活动主题

家校社共育 提升班主任领导力

参加人员

顾惠芬“家庭教育优秀指导师”培育室成员

活动记录人

王艳

活动内容：

一、陈亚兰校长《四大机制，打造学习型班主任机制》

1.班主任困境：压力大

2.龙小班主任团队的独特之处：全国红旗大队

成长性思维

（1）创新组织机制：建设实在的德育共同体

双班主任制/全员导师制、自转型班集体、学习型家委会

（2）抱团教研机制：提升有效的发展共驱力

优内容：顶层设计（长程化重点工作）

重全员：统分结合

重专业：因生而研

见成果：倒逼过程

（3）项目攻坚机制：深耕精进的任务转化力

任务驱动，管理者是火车头。

玩伴团、气候变化教育

（4）协同育人机制：持续主动的生态合作方

级部治理机制

二、级部学生工作汇报：

1.五年级（王荧）——精耕级部管理，凝心共育成长

（1）年级组长示范制

（2）加强协作育人，凝聚育人功能。

（3）建立全员导师制，关爱学生心灵。

（4）用好年级论坛，发挥级部管理的实效。

（5）家长队伍建设，绘家校协同育人新图景。

《共绘绿色地球》创意秀、绿色暑假（垃圾分类我先行）、隔代同行

2.二年级——小队聚力，山海同行

文化环境双提升

三、李家成：建构学校家庭社会协同育人的自主实践体系

定位：大教育观、教育综合改革、学习型社会建设

eg:上海明强小学（台风后一棵大树倒了，留在那作极端天气教育设施。）

基于学生成长需要的家长教育参与模型

基于专业性的双向互动家校合作模型：《家校合作指导手册》

  （家长的学校教育参与——教师的家庭教育指导）

三力驱动、三环交融式家校合作模型（学生要参与、互动）

基于学生社区生活的学校与社区合作模型：兴趣社、醒目组、玩伴团、义工营，  eg：你好，寒（暑）假！   龙小学生参观河海老年大学

《家庭“隔代互学”指导手册》《乡村家校合作指导手册》

结语：坚持系统思维，在“大教育观”背景下开展“大教育”！