秋意正浓，研思正酣。2025年10月21日，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室第三十八次活动在中天实验学校（小学部）如期开展。本次活动汇聚工作室全体成员，以“品鉴远古神话，寻踪幽微诗心”为主题，通过课例展示、互动评课与专家引领，共同探寻语文课堂中思维力生长的密码。

　课例展示

巧设思维阶梯，构建生长课堂

活动在两节精彩的课例中徐徐展开。第一节由浦河实验小学余秋燕老师带领四年级的孩子们走进《盘古开天地》的创世神话故事。整节课打造“神话传讲人”的任务情境，借助插图理清故事的起因、经过、结果，帮助学生完整地把握故事内容；抓住神奇的人物、神奇的数字和神奇的环境，在发现、品读、交流中揭开神奇面纱，将形象感知升华为有依据的想象与创造。这堂课，学生思维的触角从“是什么”伸向了“为什么”和“还可能是什么”，神话不再是遥远的故事，而是滋养逻辑思维与创造力的沃土。

　　　中天实验学校（小学部）沈迪老师引领五年级的学生，走进了林升那首意蕴深远的《题临安邸》。这首诗文字浅近，情感却极为幽微。课堂的核心任务便是引导学生穿越文字的表层，探寻诗歌背后复杂的因果链条与情感逻辑。通过精心补充的历史背景资料，搭建思维的脚手架，让学生化身“小小评论家”，去质疑：“南宋的达官贵人难道真的忘记国耻了吗？他们或许是一种怎样的心理？”在小组合作探究中，学生们逐渐剥丝抽茧，认识到“醉”不仅是纸醉金迷，更是一种逃避现实的麻木；而“醉”字背后，是诗人无尽的愤慨与忧思。这种对人物行为动机的深度剖析和对社会背景的因果推理，极大地锻炼了学生的批判性思维与共情能力，让一首古诗的学习成为一场深刻的思想碰撞。

　　互动评课

聚焦思维策略，碰撞评议火花　　

课后研讨环节，气氛热烈。工作室成员们围绕“神话故事和古诗词教学中思维力提升的亮点与策略”进行了深度评课。王秀秀老师关注到余老师能以大情境创设，引导学生感受神奇想象，提炼可迁移的讲故事方法，在语言实践中落实语文要素，提升学生文学创意表达的素养。黄汝群老师提出可以利用古诗组块教学，整体关照，聚焦《示儿》和《题临安邸》两诗同质，知人论诗；借助AI技术引导学生想象画面，通过对比林升笔下“西湖歌舞几时休”的愤慨与南宋朝廷“直把杭州作汴州”的醉生梦死，实现对诗歌情感的深度共情与理性批判。牟奕蒙老师聚焦神话故事的复述，认为其中的思维要求与复述一般童话故事有本质不同。童话复述重在理清情节脉络、记住关键细节，而神话复述则要求学生不仅能讲清“盘古做了什么”，更要能理解并传达出“身体化为万物”这种变形叙事背后所蕴含的原始思维与宏大宇宙观。

　　　智慧赋能

高位点拨理念，锚定思维航向　　

活动最后，培育室领衔人黄华萍校长对本次活动进行了高位引领与精准点评。黄校指出，语文课堂是培养学生思维力的主阵地。她指出当下语文课堂需要利用AI赋能教学，信息化能为课堂注入全新活力。首先她以《题临安邸》为例：课前，AI可作为强大的研究助手，帮助学生构建知人论世的背景框架；课中，AI能实现朗读的智能监测、资料的即时生成与调取，图片视频再现古诗情境，配乐创编吟诵增强感染力，从而深化学生的情感体验。此外，借助数字人技术，AI还能引导学生与诗人进行跨时空“对话”，在互动中深刻感悟其深沉的家国情怀。

随后，针对《盘古开天地》的教学，黄校精辟地提出“识体而教，紧扣‘神奇’落实语文要素”。她明确指出，本篇作为创世神话，教学必须紧扣文体特征，将核心时间用于引导学生“感悟神奇”。教师应借助图文梳理叙事脉络，通过随文识字（如“翻”、“劈”与“辟”的辨析）夯实基础，并巧妙运用补充资料，带领学生从环境、物品、人物等多维度发现神奇、感受神奇、延展神奇。她特别强调，神话教学需以层层推进的任务和丰富的教学手段，强化板块意识，让学生在品读离奇情节与奇特想象中，将故事说得、读得、讲得“有滋有味”，真正实现工具性与人文性的统一。

本次活动是一次深度的教学研讨，更是一次明确的方向引领。它让全体成员深刻认识到，在语文教学中，语言与思维如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。追寻思维生长的课堂，我们永远在路上。培育室成员将继续携手共进，在探索高效能语文课堂的征途上，不断前行，静待满树繁花。