参加人员

培育室领衔人及成员

记录人

李诗婷

参加地点：常州市新北区三井幼儿园

环节一：中班课程汇报《邂逅秋天，你最珍桂》

关键提问

会议实录

关键提问1：

结合课程案例，精彩的课程故事如何生发？怎样撰写？

（一）课程汇报流程

1、课程背景

（1）从幼儿兴趣出发——课程诞生于幼儿的好奇与追问。

（2）关注经验——课程锚定儿童认知需求

（3）链接《指南》——课程契合儿童成长规律。

2、课程资源

（1）人力资源：教师、家长

（2）物力资源：桂花相关绘本资源、视频资源、信息技术资源

（3）场域资源：园内—户外、教室；园外—社区、公园

3.课程目标

4.课程线索

5.课程实施

6.环境创设

7.课程审议

8.课程反思

吴梅香：那我现在就是因为我之前看了一下这个就是文本，然后在文本当中让我就觉得就是因为前段时间我们一直在说一个课程它的实施的目标到底在哪里？价值在哪里？然后这个从这个就是我们唐老师的一个文本里面，我们可以看到它其实在整个文本里面，它重点也发布了它的预测目标在前面有讲。然后在整个过程当中是紧紧围绕一个目标来拍的。嗯，然后有目标前和目标后的一个对比，这是我们在文本当中就是可能相较于以前来说还是达到了。就是比较具象的。他是一个计划的目标，他根据他心中的目标来达成的，这是一个我觉得是非常好的一个文本创作。我们可以学习的地方。
嗯，还有一个就是里面的一些资源的开发，我是觉得是不是可以前后罗列的更能够怎么说呢？就是不要每个点上都散着这些资源，是不是可以把那些资源可以作为一个整体的点，而不是在每个当中就是把它散开来的像素？还有这个区域里面包括体验的话，因为我想问一下这个版本课程大概开展了多久？

黄梦婷：我觉得老师在这个整个过程当中。创设了一些观察桂花的一个环境，然后投放了一些材料支持幼儿对我感官的探索。怎么打造桂花氛围。虚假的东西。然后第二个是材料的支持是在如何取什么桂花或者是制作桂花香包的这个过程当中，如说有结合有家园共育的亲子调查表，我们提供一些可以采摘的工具。梯子、棍子、雨伞等等，只是让小孩子去做选择，然后再他们的一个操作，然后进行比较验证他们的一个想法。然后还利用了 AI 的工具，然后让孩子们在与 AI 的对话当中也可以获得更多的知识。 

叶晓林：还有经验的辐射。一开始孩子们在区域当中对对方的一个了解，然后会小组的你发展，然后用那个分享教育的方式变成组织的一个经验。然后呢在这个过程当中去去提升他们的一些经验。

徐玉：那我也接着刚刚这位老师说的，说一说那个课程案例。那结合之前的这个问题，课程上提供了哪些有效的音架支持？其实在这个班本课程案例当中，那有效的溢价支持策略还是挺多的。首先，本次课程创设了桂花主题相关的区角。户外的环境，还放了绘本，还有 AI 工具等等，满足了多感官的探索需求。然后，其次是资源的支持。它是链接了家长助教、大班的哥哥姐姐等，还有社区公园等资源。

环节二：专题讲座《从“执行”到“共创”——幼儿园班本课程与校本课程的有机融合机制探索》

一、现实困境：一个典型案例引发的三重矛盾

（1）工作量的公平性困境

（2）教师的超负荷困境

（3）课程质量监管困难

二、机制转变

（1）结构重构机制：弹性化的“核心模块+生成窗口”

（2）质量管理机制：规范化的“三级审议与动态备案”

（3）资源支持机制：生长型的“主题资源库与工具包”

（4）激励协调机制：共享化的“任务置换与成果积分”

三、课程文化的根本性转变

管理者角色——搭建平台、制定规则、提供支持、促进流通

教师共同体——专业实践的共同体

课程发展观——与幼儿、教师、社区持续互动中不断生长。

环节三：中班体育《打雪仗》

关键问题1：呈现了哪些差异资源？如何捕捉和利用差异资源（亮点与不足）

孙洁：为了就是跟冬天这个情景结合起来，那我就是后面又加了一个这个剪影球和打雪仗的这样的一个游戏在里面。主要就是前面的就是一个往返场，然后降低重心，然后再捡球的这个瞬间能够以攻速度来完成。 但是今天看这个操作现场的话，就是。今天的这个教育部标，然后后面的这个打水仗也是在就是第一次玩的过程当中发现了问题，然后立即调整了一下，就是这个距离的问题

王颖：说一下那个孙老师那节课，够感受到孩子们玩得非常开心的。 一个环节当中都是游戏，然后孩子们在过程当中真的很沉浸，但是比如说就这个话题，就是说如何补充和利用拆利资源，其实在老师讲到游戏二选一的时候。 其实很多在这边设计的过程中，他想要引导的幼儿去学习，更愿意做转身更稳的这个方法，就是降低重心，弓箭步转身这样的一个技巧。但是其实老师在上课的过程中，老师往左边跑的时候又要看前面，你又要回头去看那些孩子，其实你在这个资源捕捉这块，其实对于你来讲可能就是会有一些看不见，其实你就是在去讲授了这样的一个技巧之后，其实你无法。 one，two，three four运用了这样的一个技巧解释，这个就是我在对于就是体育课这一块的，因为整个听下来你可以在思考老师们应该如何去权衡体育课带给学生们目标中你要达成的。

环节四、区域游戏《拥抱冬天之大过年啦》

关键问题1：结合现场孩子的游戏，区域中渗透了哪些与主题相关的材料、游戏以及支持性环境？

邹熠：我班的区域创设，其实大家走进来可能会觉得比较的拥挤，就是我们在设计的时候其实有搭建了这一个问题，所以现在大家看到的区域游戏，它更多的都是使用区分区的模式来进行的，因为教室的空间就在这，所以比如说我们的数学。 这一些核心经验融合在一个游戏中，但是其实经过我们的观察发现它其实还有还是比较有专属的游戏的话，它这个核心经验的发展会更加的去关注一点，所以会利用位面。 进行一些创设的，然后科学区的话，我们一般可能是偏重光影一点，就是大家虽然看过那个机器可能比较贵，但是它其实非必要，它就是适合在前期发起的时候，激发幼儿兴趣的时候去使用的。 就像我们那个在地面上，他们使用废旧材料，就拿一个简单的手电筒去观察这一个光，就是材料在你其中它是如何重叠错位的，然后再利用一些技巧去呈现它这个建设的一个主题，就是就还好的，然后我们其实主旨就是。 小型多档，然后尽量的可以看到这是一步一集，不仅仅以材料的丰富，那个支持性环境也很丰富，这个连空调上也贴上了一些。其实来给空调给都不放过，就充分利用了每一个空间。
第二就是我们可以看到孩子在哪些区域当中，他比较喜欢去哪些区域和他在哪个区域里面，就是他的那个兴趣点更浓重一点。

冯婷：今天我主要是看的还是美工区，首先走进他们班的美工区，感觉就是冬天的氛围很浓厚，然后还有他们美工区周围的一个画的布置，各种各样的雪花，雪房子还是给人感觉还是很丰富。
但是因为他今天画的这个花他是白色的，而老师提供的纸也是白色的，所以他画的可能就是没有那么明显，然后他后面他会知道用那个蓝色的颜色给他画那个背景，所以但是我在想这个可能会有点影响他花的那种表现，所以就是有一个小小的建议，就是可以让孩子前一天这样把那个背景刷好。