曹燕卓越教师成长营第三十三次活动

春光作序，万物和鸣。为深耕整本书阅读教学土壤，厚植学生思维根系，淬炼教师专业素养，2025年4月28日下午，曹燕卓越教师成长营第三十三次活动在新北区新龙湖实验小学如期举行。湖畔垂荫叠翠间，成长营领衔人曹燕校长携全体成员共赴一场“以书为媒，以思为径”的湖畔书旅。新龙湖实验小学党委书记鞠晓雅、三井实验小学的项目研究导师秦嘉乐主任全程参加了本次活动，与成长营成员共探整本书阅读教学之道。

罗溪中心小学的宗湛蓝老师执教了《神笔马良》导读课。宗老师以“猜读激趣”叩响课堂，通过经典童话人物唤醒阅读期待，听读故事片段引导学生预测情节走向，巧设“神笔之谜”点燃探索热情。课堂聚焦“读法赋能”，带领学生解锁封面、目录、插图的阅读密码，以“图文对对碰”游戏串联情节脉络；通过品读马良“坚持作画”“扶弱济困”“智斗昏君”三幕经典片段，在思维碰撞中塑绘人物精神图谱。尾声处“假如我有一支神笔”的创意续编，让童真想象跃然纸上，而洪汛涛“愿每个孩子都是马良”的扉页寄语，更将阅读与成长深度联结。教师以“两周阅读计划”为舟，载着墨香未散的童心驶向整本书的浩瀚书海。

新龙湖实验小学的潘玲霞老师执教了《追踪小绿人》导读课。潘老师以趣味情境导入，引导学生追寻神秘小绿人，激发探索兴趣。课程通过封面、附录、目录多层次解析：读封面引发悬念，读附录认识作者金波——儿童文学“常青树”，五十年笔耕不辍；读目录联想故事脉络，猜测奇幻情节。教学中融入诗歌、音乐与图画批注，学生为文字配简笔画，体验“如诗如歌如画”的创作魅力。课堂还结合《绿园之歌》等音乐元素，引导想象绿园场景，感受金波作品的诗意与哲思。最后，师生共制阅读计划，鼓励持续阅读，体悟爱与美的主题。金波的作品滋养童心，这堂课亦在孩子们心中播下文学与想象的种子，助力其纯真成长。

魏村中心小学的徐霞老师以“研究价值与教师专业发展的共生路径”为主题，深度解读了《探索和发现的旅程》第五章，揭示整本书阅读专题教学在核心素养培育与教师发展的双重价值。该模式通过“阅读—发现—探究—表达”链条推动深度学习，培育学生的批判思维；创设真实情境激发跨学科探究，提升学科实践能力。教师角色从知识权威转型为学习伙伴，通过动态生成教学实现专业成长。徐老师提出在自己的学校，未来将构建跨维度阅读生态，推行“1+X”多媒介融合、学科联动项目，建立阶梯式共读机制，并组建教研组开发校本指导手册，助力师生在阅读中共生共长。

随后，宗湛蓝老师和潘玲霞老师就呈现的课堂进行了教学设计思路分享和教学反思。

成长营的成员们开展了评课议课：

河海实验学校的陈翠茹：

《神笔马良》的教学体现了三大特色：一是以“整”为纲，通过封面目录解读、图文游戏等搭建阅读支架，培养“读整本书”的元认知能力，借作者介绍传递经典传承价值。二是以“人”为本，通过片段品读立体呈现马良形象，借造句与想象环节引导学生在故事中观照自我，实现“读书育人”。三是以“趣”为媒，用猜故事、动画片段等激活阅读动力，融合美术教育拓宽审美维度。她建议增加分层批判性问题，避免人物扁平化，深化价值逻辑思考。

西夏墅中心小学的唐玉吉：

两位老师的导读课均展现了规范的教学设计，立足文本特点巧用插图和任务链降低阅读门槛，激活学生探究式的阅读体验。两节课的差异体现了导读课的多元可能：宗老师侧重批判性思维培养，潘老师强调语言美感体悟，共同启示整本书阅读需紧扣文本特质，在开放性的任务中兼顾价值引领。她建议通过前序文本铺垫深化主题认知。

新桥实验小学的储勇进：

两节童话导读课充分展现了新龙湖二小学生优秀的阅读素养。他指出两位老师的课堂体现了以下三大亮点：一是贴近儿童视角，设计学习活动；二是契合读物类型，设计学习活动；三是聚焦阅读方法，设计学习活动。建议教师关注价值引导的深度，延展信息技术运用，探索AI辅助阅读测评的新路径。

项目研究导师秦佳乐：

两节课通过视频、AI等多媒体手段激发阅读兴趣，注重方法指导：低段侧重目录检索、图文对照理解情节；中段尝试图文转换表达阅读感受。两位教师能针对不同文体特点设计教学，《神笔马良》突出传统文化真善美，《追踪小绿人》侧重抒情性历险体验。建议优化三方面：其一需强化“学为中心”，精准定位学生阅读难点设计支架；其二厘清导读课与交流课界限，避免过早深入文本分析；其三注重长程设计，建立策略梯度，同一本书应贯通导读、交流、探究环节。

活动最后，领衔人曹燕校长进行了总结和引领。曹校强调“馨阅读”项目研究是为了提升学生的语文核心素养，并提出整本书阅读的四维进阶路径：有范式但不能有定式，有文体意识也要有年段意识，有整篇意识但要有取舍意识，有目标意识还要有资源意识。针对导读课实施策略，曹校提出四大实施向度：一是阅读内容的选择，应聚焦文本结构定位、儿童思维特征、关键情节事件、策略迁移支点及语言风格特质；二是阅读能力的迁移，要契合年段特点和文本特色；三是阅读成果的呈现，要进行整体设计，系统规划，嵌入阅读活动；四是阅读价值的凸显，应立足整本书精神内核实现渐进渗透，最终达成"阅读滋养生命，经典润泽成长"的育人境界。

活动落幕时，暮色浸染湖畔书窗。这场以墨香为舟、以思维作楫的春日之约，不仅铸就了整本书阅读教学的范式样本，更在教师心田播下专业精进的种子。撷一缕墨香，绘一季春色，成长营的步履将继续在阅读的沃土上，踏响教育的诗意回音。  

撰稿：孙洁  摄影：邹燕  审核：曹燕