新北区小学科学教学陈雨薇优秀教师培育室工作计划

2025-2026学年第二学期工作计划

（2026年2月—2026年6月）

一、指导思想

本学期，培育室将继续以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，围绕“深化实践、凝练成果、辐射引领”的核心目标，持续推进科学思维与项目化学习在课堂中的落地。在上一学期“探索、创新、实践、共享”的基础上，进一步聚焦教学行为的优化、研究成果的转化和教师专业风格的凝练。通过专家引领、课题深化、课堂打磨、成果展示等多元路径，助力成员教师实现从“实践者”向“研究者”“引领者”的跃升，打造一支具有区域影响力的小学科学骨干教师队伍，为新北区小学科学教育高质量发展持续赋能。

二、工作目标

1.深化理论研究与实践转化。在李双寿的《STEM与工程思维》共读基础上，进一步围绕科学思维、项目化学习等核心主题开展深度学习与教学转化，推动理论在课堂中落地生根。

2.优化课例资源与模式提炼。持续推进新教材的深度研析，以及项目化学习实践，形成一批具有代表性、可推广的精品课例与教学模式，丰富区本教学资源库。

3.推进课题研究与成果凝练。围绕培育室课题《科学课程小初衔接中项目化学习的实践研究》，强化过程管理与成果提炼，鼓励成员撰写高质量论文、案例，参与各级评比与发表。

4.强化成果辐射与品牌建设。通过区级展示、跨校联动、线上平台等多种形式，扩大培育室成果影响力，推动优秀教学经验在区域内广泛传播与应用。

三、主要措施

1．专家引领，启迪智慧新高地

定期邀请省内外知名特级教师、科学教育专家、教研员，如曾宝俊、夏敏、冯凌等进行专题讲座与互动研讨，内容将紧密围绕：

（1）聚焦新课标解读、科学思维培养及项目化学习实践等前沿领域。

（2）《义务教育科学课程标准（2022年版）》深度解读与教学实施建议。

（3）核心素养视域下的小学科学课堂教学变革与创新。

（4）项目化学习（PBL）的设计策略、实施要点与评价方法。

（5）科学探究与实践能力的培养路径。

（6）教学论文写作与课题研究指导。

通过高端引领，为教师提供前沿资讯、先进理念和实操策略，开阔视野，突破瓶颈。

1.专家引领，深化专业理解

继续邀请省内外知名科学教育专家、特级教师、教研员（如曾宝俊、夏敏、冯凌等）开展专题讲座与互动研讨，重点围绕一下方面开展：科学思维在课堂中的可操作路径；项目化学习的深度设计与评价策略；教学成果的提炼与表达；论文写作与课题研究的进阶指导。通过专家引领，帮助教师突破教学瓶颈，提升专业判断力与教学研究力。

2.深度共读，深化理论理解与教学转化

在共读《STEM与工程思维》的基础上，本学期的活动将聚焦“如何将理论转化为教学行为”开展：1）围绕书中核心观点，设计对应的教学策略与课堂活动；2）结合自身教学实践，分享理论指导下的教学改进案例；3）整理成员的读书笔记、教学反思与实践案例，形成教学转化成果集。

3.依托教材，深化实践与模式凝练

继续依托新教材，围绕项目化学习开展系统教研活动，着力引导教师把握教材编写意图与逻辑，全面提升教学设计、课堂实施与综合评价能力，推动成员打造一批具有示范意义的优质课例，形成可推广的教学实践模式与资源。

（1）集体备课：围绕核心单元，设计驱动性问题与学习任务，融入科学思维培养目标；

（2）课例打磨：组织成员开展研究课、展示课，采用“设计—实施—反思—优化”的循环打磨机制；

（3）模式提炼：在课例实践基础上，提炼项目化学习的设计模型与实施策略，形成可迁移的教学范式；

（4）资源建设：整理优秀教学设计、学习任务单、评价工具等，持续丰富教学资源库。

4.课题驱动，推进深化与成果提炼

持续推进《科学课程小初衔接中项目化学习的实践研究》课题研究，重点梳理课题研究进展，凝练阶段性成果；引导成员将课题研究转化为教学案例、研究论文，争取在区、市级以上评比中获奖或发表；整理课题研究成果，形成《小初衔接项目化学习实践案例集》《课题研究论文汇编》等。鼓励教师结合教学实际开展微课题研究，提升问题意识与研究能力，构建“教学—研究—反思—提炼”的专业成长闭环。

5.成果辐射，强化示范引领与品牌建设

持续强化学习共同体建设，：

持续强化培育室学习共同体建设，搭建多元展示与交流平台，构建开放、互促的教研生态，激发成员间的智慧碰撞与经验深度融合。

校内辐射：鼓励成员在校内承担公开课、专题讲座，带动本校教研组发展；

区域展示：利用区级教研平台，组织培育室成果展示活动，推广优秀课例与教学模式；

线上传播：通过公众号、培育室网站等形式，宣传培育室活动动态、成员风采与研究成果；

成果汇编：整理本学期研究成果，形成《培育室精品课例集》《教学论文汇编》等，通过成果展示、资源共享与跨校联动，有效扩大优质教学资源的覆盖面和影响力，助力区域小学科学教育质量的整体提升。

四、月度活动安排