聚焦足球结构化 共研育人新路径

春雨淅沥，却挡不住体育教育研究者的热忱与初心。为深入落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，推动小学足球结构化教学落地生根，促进体育教师专业成长，2026年4月22日，新北区小学体育培育室在龙虎塘第二实验小学举行足球教学专题研讨活动。常州市小学体育教学孙建顺名师工作室、新北区小学体育培育室、常州市2.15行动“昭文社区：3+X聚合·365赋能体育教师”项目组和部分学校体育骨干教师齐聚一堂，以“小学足球结构化教学”为主题，通过课堂展示、课题汇报、专家点评等环节，共探足球教学新路径，共话体育育人新方法。

活动伊始，两节高质量的小学足球研究课依次上演，为现场教师提供了鲜活的实践范例。首先执教的是刘赟磊老师，他针对四年级学生的身心特点，带来了《传球跑动与接球组合运用》一课。课堂上，刘老师以“苏超小明星”为核心情境，将趣味元素贯穿教学全过程，通过模拟足球赛事场景，充分调动了学生的参与积极性，让孩子们在沉浸式体验中感受足球运动的魅力。教学中，他严格遵循新课标“教会、勤练、常赛”要求，设计了层次清晰的学练环节，实现了学练赛一体化，让学生在分组对抗、合作练习中强化传球、接球技能，在实战中提升战术运用能力。同时，刘老师采用多元评价方式，将教师评价与生生互评相结合，过程性评价与终结性评价相融合，既肯定学生的技术进步，也注重规则意识和团队精神的培养，助力学生核心素养的形成。

随后，王杨老师执教了四年级《运球、传接球挑战赛》。他以“足球小将成长晋级”为主线，设计了闯关挑战、小组比拼等游戏化任务，将枯燥的技术练习融入趣味情境中，引导学生主动参与、大胆展示，课堂氛围热烈而有序。教学中，王老师坚持学练赛一体化设计，遵循小学足球大单元进阶规律，从基础运球、传接球技术巩固，到组合技能练习，再到综合竞赛比拼，层层递进、逐步深入，有效落实了技能运用目标。在评价环节，他立足核心素养导向，将技术学习、体能发展与品德培养有机融合，通过互动评价让学生在竞争中学会合作，在交流中提升自我，实现了“以体育人”的教学目标。

课堂展示结束后，课题汇报环节如期进行。许斌代表《导向核心素养的小学体育结构化教学研究》课题组，作了课题终期研究报告，详细阐述了课题研究的背景、过程、方法及初步成果。随后，王壹铭代表《导向核心素养的学练赛一体化教学研究》课题组，也进行了终期研究汇报，分享了课题组在实践探索中积累的经验与思考。

培育室领衔人孙建顺对本次活动进行了全面点评。他首先肯定了两节研究课的鲜明亮点，认为两位教师均紧扣活动主题，教学设计贴合新课标理念，情景化、游戏化教学手段运用得当，充分体现了“以学生为中心”的教学思想。同时，他对课题汇报提出了针对性指导意见：一是要强化“故事意识”，多分享课题研究中的真实案例和感人故事，让汇报更具感染力；二是要树立“做课题的意识”，详细梳理课题研究的完整过程，清晰呈现从问题提出、方案设计到实践探索、反思改进的每一个环节；三是要突出“成长意识”，重点展现教师在课题研究中的专业成长、能力提升及取得的成绩；四是要增强“成果意识”，加强对研究成果的提炼与总结，形成可复制、可推广的教学模式和方法，让课题成果真正辐射到更多学校、惠及更多学生。

最后，孙建顺作了《小学足球教学与育人策略》专题讲座。他结合本次展示的两节课例，围绕小学足球结构化教学的核心要义，进行了深入的理论阐述与实践思考。他指出，小学足球教学不仅要注重技术技能的传授，更要立足核心素养培育，将体育品德、健康行为的培养融入每一个教学环节。结构化教学要注重课程内容的整体设计，贴合学生身心发展规律和运动技能形成规律，实现体能与技能、学练与比赛的有机融合。同时，他强调，体育教师要不断创新教学方式，创设生动有趣的教学情境，注重“教—学—评”一致性，让学生在享受运动乐趣的同时，锤炼意志品质、增强团队协作能力，真正实现“以体育人、以体润心”的教育目标。讲座内容既有理论高度，又有实践指导意义，为现场教师今后的足球教学工作指明了方向。

此次研讨活动，搭建了区域体育教师交流学习的平台，进一步深化了对小学足球结构化教学的理解与认识，推动了课题研究成果的梳理与推广。参与教师纷纷表示，将把本次活动所学所悟运用到实际教学中，不断提升教学水平和科研能力，为推动新北区小学体育教育高质量发展贡献力量。

撰写：李艺倩  拍摄：谈煜棋  审核：吕娟