一、研修项目设计的依据

1．教学现状情况分析

部编版初中语文教材使用以来，语文教育教学犹如注入了新鲜的血液，出现了新的起色和亮色，但是，受传统教育观念的影响，一些老师仍以固有的思维习惯、陈旧的教学模式进行教学，学生的个性受到压抑，学习热情和能力没有得到充分的彰显和开发，语文学习处于比较浮躁和功利的状态，一定程度上削弱了部编版教材教学的有效推进。因此，为了改变这样的现状，急需建设一个能传递正能量的语文课堂，给语文课堂注入活力，为学生精神发展奠基。

2．本营学员基本情况诊断

17名营员中14名是乡村学校教师，4名没有评上二级教师职称，12人在五级梯队上没有任何称号。她们有教学热情，但普遍存在专业发展动力不足、方向不明、缺乏引领，教学基本素养不高、教学组织形式单一、课堂教学效果低下等短板现象。课堂教学水平与市区平均水平相比还存在一些差距，教师在课程理念、专业素养、教学基本功以及课堂教学设计与实施、教育科研能力等方面还存在着明显不足，需要通过研修进一步提高成员的个人修养和专业素质，努力构建学习型、研究型充满教育智慧的团队。

3．研修选题依据

（1）课程标准的要求：课程标准（2011修订版）指出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

(2)学生发展的需要：教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，挖掘教学资源，从中华优秀传统文化的角度出发，深入研究语文学科特有的魅力：语言的魅力，文学的魅力，思想的魅力，教学智慧的魅力，学习过程的魅力，积极探讨高效课堂的策略模式。努力为学生营造和谐、发展、成功、快乐、幸福的成长环境，引领学生规划人生、发展自我、提升生命质量。

(3)自我的研究专长分析：成长营主持人常州市学科带头人，区初中语文兼职教研员，曾经是新北区第二、第三批、第四批初中语文教育优秀教师培育室领衔人，先后主持过三个市区级课题研究。

基于以上思考分析，我们积极开展主题为：“基于部编版初中语文教材的趣读教学设计案例研究”项目建设。我们将充分利用自身的文化积淀，构建具有鲜明风格的语文课堂，用语文这门博大精深的学科来涵养学生的品性，提升学生的素养，实现学生人生价值的最大化。同时，通过研修项目建设，来转变学生语文学习的单一模式和浮躁心态，转变急功近利的应试趋向和实用主义的价值追求，真正将语文课程建设成为滋养学生心灵、塑造学生人格的精神平台。

二、研修内容

1．研修对象

根据常高新（新北区）教育局的要求和新北区名教师成长的实际情况，采取个人申报、学校同意、导师审核、组织批准程序，选拔确定17名初中语文教师为研修对象，具体条件如下：

（1）有区市级级骨干教师及以上专业称号，年龄不超过40周岁。（2）热爱教育事业，工作责任心、事业心强，具有肯坚持、重实践、善合作的个性品质。（3）了解部编版教材的基本理念，具有一定的科研能力、教学机智和教学能力，能乐于承担和较好地完成成长营分配的各项工作。

2．总体框架

以课例为载体，紧密围绕课型探究、创新教学设计、教学实施、作业设计、有效评价等内容，以“理念更新、思想引导、专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以集体研讨、课堂教学为主阵地，通过专家讲授、案例研究、教学观摩、撰写随笔、网络参与、参观考察、研究成果评比等方式，为有自我发展需求的教师提供成长的空间，打造出有思想广度、见解有深度、举止有风度的研修团队。具体研究框架如下：

（1）初中部编版语文教材中文言文的趣读教学设计案例研究

（2）初中部编版语文教材中诗歌的趣读教学设计案例研究

（3）初中部编版语文教材中散文的趣读教学设计案例研究

（4）初中部编版语文教材中群文阅读的案例研究

（5）课堂教学中精问巧问的策略研究

（6）初中部编版语文教材趣味写作教学设计研究等

3.重点难点

研修打造“追求卓越、提升自我、区域辐射”的做事理念，以“研究、成长、辐射、做有责任感的追梦人”为核心理念，以 “主动、严谨、创新”为工作要求，形成自己独有的文化。研修内容的重点是：教师的“趣教”——要有趣地教，教出趣味，从而“教得乐”、“乐得教”；学生的“趣学”——要有趣地学，学出趣味，从而“学得乐”、“乐得学”。难点在于落实课标精神，实现初中语文部编版教材的课程理念更新和教学方式的变革以及教科研能力的提升。

三、研修方法

1．研修的基本思路

（1）建立研修团队。根据成员特长、爱好等特点，组建几个小组（创新设计组、微型课题组、课程建设组、网络技术组）；各组设置小组长，明确各自职责和分工，建立起研修小组之间的合作竞争机制。以此形成一个团队，要求成员团结、合作，用心做事。创建一个口号“我愿意，我努力”，形成自己独特的气质，形成发自内心的文化认同。

（2）开展实践探索。根据研修内容，有计划有步骤地开展成长营实践活动，同时各小组组织开展多种形式的研讨活动。在阅读中成长，在名师案例赏析中成长，在积累好课中成长，在课堂实践中成长，在反思总结中成长。

（3）及时总结推介。及时总结研修过程中产生的成果与经验，以及由此带来的教学改革、教研方式创新、教师专业成长等方面的成果，通过区域性教研活动、网络平台等途径，积极在本区域内宣传推介，以促进全区的课程改革和教学创新。

2．具体研修方法

（1）理论学习：通过学习《黄厚江教语文》《教育的美好姿态》《语文教学艺术镜头》等理论书籍，更新观念，创新思想，让学习成为终身的职业。

（2）网络研讨：通过不定期的网络研讨交流，发表阐述自己的观点，促进同伴相互了解，思维碰撞，解决教育教学中的困惑。

（3）沙龙论坛：通过对沙龙确定的每期主题展开论述，提倡集思广益，百家争鸣（成员以平日的读书学习、网络研讨为主，沙龙论坛为辅，将所学的知识应用于教学实践的体悟）。

（4）撰写随笔：通过学习名家的趣教课堂案例或自己教学案例，用随笔的形式把教学过程中的得与失及时记录下来，总结成败，分析原因，研究改进，提高课堂教学效率。

（5）嘉宾访谈：通过定期邀请专家、学校骨干教师就教育教学、论文撰写、课例设计等以座谈的形式进行辅导。

（6）教学研讨：将通过课例研讨、同课同构、同课异构、解题出题、教学设计、微课等形式，探讨教学中存在问题，引导成员在实践中探索、在困惑中学习、在研讨中反思、在领悟中创新，逐步提升教师运用科学思维方法实现语文教学素养的提升。

（7）考察交流：通过到先进学校观摩优秀教师的课堂教学课例，是自我的思想得到升华，理念得到提升。

（8）成果展示：展示成员在研修期间的各种成果：荣誉表彰、竞赛获奖、论文发表、课题研究、辅导学生等，通过交流展示，促进学员之间相互激励，共同提高。

3．研究计划

研修分五个阶段进行（具体时间安排见附件1）如下：

（1）第一阶段（2019.11～2020.1），为学习启动阶段。主要任务是领衔人和成员学习相关研修建设的相关要求，完善基地建设的各项基础，制定工作计划（按照为什么做，具体做什么，怎么做，谁来做，什么时候做完要素来完成），明晰个人发展规划，编制项目建设的具体策略和方案。

集中活动2次，每次0.5天，共1天。第1 次活动主题是“教师的专业发展”，以指导学员制订个人发展三年规划，激发发展愿景，成立培训班班委，组建学习小组；第2次活动主题是解读“趣读教学设计案例研究”。要求每人定一份《中学语文教学参考》，购买一本相关理论书籍进行研读。

（2）第二阶段（2020.1～2020.12），此阶段活动主题是“课题研究”，提高学员对课题研究的认识，从教学实际入手，以形成浓厚的趣读语文研讨建设的氛围。

①寒暑假集中培训3次，每次2天，共6天。第1次专家引领，就课题研究方案的撰写、课题的选题等进行培训。第二次成员交流新确立课题。第三次成员拿出具体的课题方案，营长进行修改提出建议。另外，将利用假期的闲暇时间，通过外出学习和在家参加自学理论书籍、网上交流、网络研讨等活动，提高成员学科素养。

②集中活动12次，每次1天，共12天。以“教学设计之趣、文章之趣、教材之趣”为抓手，开展研讨活动。每次活动均采用课堂教学观摩，同课异构，同课同构，交流研讨，评课议课的方式来增强研修活动的有效性。

（3）第三阶段（2021.1～2021.12），此阶段落实计划中各项目标，开展研讨活动。主要解决学员趣读教学设计及教学中课堂实施存在的共性与个性问题。

集中活动12次，每次1天，共12天。仍然以“教学设计之趣、文章之趣、教材之趣”为抓手，开展研讨活动。着手编写《部编版教材初中语文趣读课例精选精评》。

（4）第四阶段（2022.1～2022.3），此阶段主要解决教学论文或经验总结撰写问题，提高学员进行教学反思及表达能力。

集中活动2次，共2天。第1次外聘专家引领，第二次学员交流论文，导师组评价并择优推荐论文评比。

（5）第五阶段（2022.3～2022.12），此阶段主要提升学员独立进行教学设计及课堂展示能力。

①集中活动1次，共3天。各学习小组推出一名学员参加比赛，封闭独立完成整个比赛过程，其余学员均当大众评委。

②举行结业典礼，成员研修成果汇报。

4.可行性分析

（1）组织保障

①聘请两位高级教师组成3人导师组，其中1人是省特级教师，1人是教科院教研员，一人是区教研员。导师组成员均具有很强的教育科研能力和丰富的教育教学经验，为成长营成员搭建一个高端宽广的研修舞台提供了保障。

②17名学员中，设置2名助理、5名学科组长（见表格），具体负责和督促成员学习任务的完成，随时保持与成员联系，了解成员对培训内容的要求，及时反馈有关信息。建立培训内容和培训方式的调整机制，通过召开座谈会、专家听课、与任课教师及学员交流、调查问卷评价授课质量等方式，适时掌握培训质量情况，以便培训工作小组根据情况对培训内容和培训方式做出适当调整。

（2）过程跟踪

建立规范的培育站资料档案，建立学员专业成长记录袋。资料档案包括：培训计划、培训方案、培训内容、成绩汇总、考核记录等，实行电子档案及文字档案的规范管理；学员成长记录袋包括：学员基础性材料、发展性成果、评价性结论等。

（3）考核评价

成员经过一年学习，通过填写《培养鉴定表》，做到成员的自我评价与导师组评价，专项考核与结业考核相结合。成员在培训结束后需完成一定的作业，教学反思、研修论文、课堂教学、教学设计、教学案例设计等。通过相关网络及时反馈日常教学情况，保证培训的有效性和实用性。同时成员的出勤、学习态度等，也是考核的重要依据之一。（见附件2：成员年度考核细则）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

四、研修特色

1．方式多样

依据成长营成员分散的特点开展专题讲座、参与互动、研讨观摩、现场交流、课题研究、开展沙龙、研讨提升、双项听课、结对帮扶等多种形式的活动。活动中不仅追求研讨的“量”，更加追求研讨的“质”。

2．联合教研

和其他省市培育站、名师培育室定期开展各种形式的联合教研活动，携手同行，交流共赢，专家引领，助力成长，发挥成长营的辐射作用，实现青年教师快速成长，名优教师更有名的双重目标。

3．内容专题化

从教育教学实际问题出发，坚持从日常工作入手，把敬业爱岗、专业技能、学科教研等内容作为研修的主要内容，建设一个学习与研究的共同体。具体专题模块设定为：（1）如何有效的研读文本，教师如何引导学生趣读文本。（2）如何引导学生巧妙朗读：串读、选读、类读、悟读、比读、联读、练读、演读、背读等。（3）课堂教学中精问、巧问的研究。（4）创设有效有趣的课堂教学情境，构建充满活力的趣味课堂。（5）课堂上如何激发学生思维，让学生学得有味、有趣。

五、预期成果

1．总体成果

（1）通过成长营研修活动后，大部分教师成长为区级骨干教师的后备人才，部分教师成长为市骨干教师或学科带头人的后备人才。

（2）用三年时间，在实践中总结教育教学经验，探寻教育教学新思路、新方法。发挥成员的引领、示范、辐射作用，出高徒，出实效，出成果。

2．具体成果

（1）教科研成果：力求成长营成员人人开展微型课题研究，力争申报成功区级及以上课题2项，力争15篇论文在省、市级以上发表或获奖。

（2）业务竞赛：成长营成员在培训活动中人人开设过研究课；争取在区级以上优质课评比、基本功竞赛、教学设计等方面获奖。

（3）专业称号：力争有1位成员被评为市骨干教师；力争有2位学员被评为区学科带头人；力争有3位学员被评为区骨干教师。

（4）资源建设:建设好微信公众号、成长营网站，积累好各种资源，争取出版《文言文趣读教学设计》或《部编版教材初中语文趣读课例精选精评》