己亥猪年末，在寒假前我们通知孩子明年2月9号再见。可不曾想一场没有硝烟的战争在华夏大地悄无声息地蔓延开了，新冠肺炎以超强传染性急速地遍布全中国。在新冠肺炎的严峻形势下，毕业班孩子们的时间可挥霍不起，于是从上到下的教育工作者们都开始紧急讨论应对策略，最终决定“停课不停学”。初三的我们也形成了自己的任务安排清单，宗旨是：让孩子在家能学习经典，诵读经典，以部编版九上语文教材中的古诗、词、文为范围。

其实看到古文、古诗词一类的学习任务，学生多半都想到的就是背诵，是的，背诵确是学习经典的必经之路。但是，作为老师的我应该考虑的是，在休息了这么久的假期过后，孩子对停课不停学的积极性真的足吗，有没有什么方式能够调动他们的积极性？孩子的自学能力有多少？如果布置古诗文的学习背诵任务应该用哪种方式检测学习效果？对这些问题的思考也是意味着对孩子将要发生的学习多了层考虑。基于这些疑问，我将我们班寒假的学习任务划分成两块。古诗诵读和古文学习。

第一周先进行的是古文的导学。对于古文的学习我们则选择了《出师表》。文在于“义”，文在于“思”，文在于“情”。释义是学生学习古文要过的第一关。当然，老师发一张翻译图片，让学生将重点标注在书上，这是我们常用的让学生自学的方式，但若就这样干巴巴地让学生学，估计两天下来学生的积极性也被消磨的差不多了。所以，我采取了先分段学PPT字词句义，再互相抽测的方式。将《出师表》8小节分成四部分，每天学两段文义，而所谓互相抽测即在自己掌握了文本加点字词基础上，自出一份重点加点字词按照学号匹配的方式发给同学进行检测并负责批改。这种操作确实也调动了孩子的积极性，但是耗时会比较漫长，有学习阶段，有练习阶段，还有巩固检测阶段。但是这样的操作下，学生的收获会比单纯的记录、背诵更多。语文不再是学生眼中的读、背，背、读了，她可以“活泼”起来。

经过一周的“停课不停学”，学生学习语文的积极性确实有提升，自觉性较强的孩子在学习的同时甚至还能提出自己的疑问，但是对于部分同学，基本处于不搭理的状态，在家任务完成度大打折扣，这点也是很令我们头疼的，我期待更好、参与率更高的自学方式的出现。

对于后期的古诗词导学我也有些设想。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，古诗的学习重点就在“读”上。我在布置作业时会告诉孩子一共十几首要学习背诵的古诗词，每首会挑选两个同学诵读录音上传至群，其他同学听读，每首人员的选择则是随机抽序号决定，上传的诵读中要求通顺、流利。这个任务既给了孩子锻炼出彩的机会，又督促了他们读书，而背诵的检测可以出一份综合默写。

希望以我们的微薄之力，让“停课不停学”发挥更大作用，让语文学习变得更生动，有魅力。

作者：新北实验中学  徐英