不一样的年，不一样的寒假，疫情影响了开学，但疫情不影响学习。话说最近比较流行这样一句话“再不放假，老师要疯了；再不开学，家长就疯了！”很多家长都在说“神兽啥时才能回笼”，想来实觉话虽如此，家庭教育此时也就显得尤为重要。

原定的开学日期延后，但“听课不停学”，或开展网课，或制定导学方案，或线上答疑，或布置作业自行安排。我们新桥初中由备课组长统一安排好了每天的学习任务，我们老师只需要提前告知学生然后督促进行就好。但我想说，电子表格布置的作业就是一个个汉字、一条条框线，绝不能是局限。就此我在统一作业上稍作了改动，从10号到今天作业主要分为两个：完成《木兰诗》自学；完成《骆驼祥子》摘抄，当然还有一些读书和背诵作业。

《木兰诗》自学主要分为根据ppt整理笔记，写默写卷，检查方式为家长检签字检查背诵然后拍照打卡。《骆驼祥子》是在摘抄本上写原句然后赏析，规定面数，需要自我创作，拍照打卡。两项作业要是认真还得花上点时间，目前只批改了《木兰诗》的相关作业，摘抄还在进行中（后面有几份展示）。拿到拍照上来的作业，更多的是惊喜，孩子们的笔记本和摘抄本都很用心，虽没课本，虽不在教室，工整的作业，漂亮的字迹，放飞的创作，也尤为欣慰，孩子们并没有把作业局限，而是在自我想象创作，何尝不是生活的有心人。

这也就让我在反思后面的作业该如何布置，如何去让孩子们真正趣味学习，而不是敷衍完成框线里面的作业。灵机一动，本要布置写《骆驼祥子》的读书报告，为何不能放在开学第一课，临场作文《某某（其中一个人物），我想对你说》，这样既检查了孩子读书情况，也可以听听孩子们心底的声音。结合此次疫情除了创作，是不是还有其他方式也是需要思考的。

当然，关于文言教学一直是我的薄弱项，近期看了韩秀清《打造有趣有序有用的阅读课》一书给了我不少启发，应八面来风教文言，具体分为：文言语法，先“语”后“法”、文言学习识字始、文言文教学的放手与放心、文言文阅读，让学生成为主角、文言文教学中的深度探究、探寻文言里的诗意、看取文言背后的人生与文化、体验文言文写作、关心粮食和蔬菜:文言文满分状态、最后，让我们一起忘了文言。此书给了很多高中文言讲授的方法，就像现在通过屏幕《木兰诗》一文还只停留在整理笔记、背记就不合时宜，文言文学习的最高境界，是读古文如今文，在语言的丛林中畅行无阻。那对于初一的孩子们来说，他们需要将木兰这样的英雄人物迁移到现在疫情中的那些“花木兰”，这也是我后期该继续思考和研究的。

所有的框线都不该是孩子们思维的局限，放手让他们去创作吧，也许有意想不到的结果。

 作者：新桥中学  熊莹