我来看：观看动画激发学习兴趣

1.听《送东阳马生序》朗诵，看动画视频。

2. 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路。说说你所知道的相关故事，与同学分享。

链接朗诵视频

各抒己见，鼓励为主。

我来记：了解作者把握写作背景

结合预习，说说收集到的有关作者、背景等资料。

1、ppt资料链接：作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

2、拍下笔迹并上传，或话筒传音

1学生可以各抒己，提倡有个性的回答

2学生把笔记，拍照上传。

我来读：反复朗读培养文言语感

1反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

③故/余虽愚，卒/获有所闻。

④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

⑤穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

⑥同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

⑦盖/余之勤且艰/若此。

2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。

录音朗读，或话筒传音（朗读和点评）。

老师点名诵读，自评后学生互相评价。

我来赛：掌握字词义，梳理文章。

借助工具书，组内合作合作，疏通文章大意。

录音或话筒传音

建立班级小组，在规定的时间内完成后，举行小组比赛，班级选拔出记分员，核分员，根据规矩记分核分，最后根据排名进行奖惩。

我来学：分析文章把握文章内容

1宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

2“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？

3这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？

4作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实、志存高远，请结合他的读书生活创作一副对联。

1录音或话筒传音

2ppt展示：1幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。

2与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

4负箧曳屣求师苦，俯身侧耳为学勤。

小组内交流，以抢答的形式呈现。再全班交流点评。最后评出最佳学习能手。同时，鼓励肯发表自己见解的同学，给予最佳表现能手的奖励。

我来说：联系实际，拓展思维

1结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？

2宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？

1录音或话筒传音

2Ppt展示：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教的品质也都是值得肯定和学习的。

各抒己见，先小组内交流，然后全班一起小结。形成共识，互相鼓励。

我来吐槽：发表观点，个性表达

1、本文作者的学习态度是怎样的？请就其中一点谈谈你的学习体会。

2、我们班上同学的学习态度如何？选择自己了解的同学进行吐槽后给予建议。

录音并上传

小组内点评，互相纠正不良学习习惯，形成优良学习氛围。