这是一个不同寻常的春节假期，新冠肺炎病毒疫情肆虐，阻隔了我们成长营相聚开展线下培训活动，但是停课不停学，停课不停研，成长营仍然在努力构建学习成长共同体。2020年3月1日，在成长营领衔人盛小青老师的带领下，我们成长营的17名成员开展了一次形式“特殊”的线上培训活动。本次线上活动主要分为两个环节：第一是一起研读深度学习的培训材料，第二是对假期作业“基于深度学习视角撰写学科教学论文”进行学员之间的论文的互相学习和点评。

　　一、研读深度学习培训材料

　　这项活动要求各位成员自主学习成长群的学习材料《研究——教师发展的必经之路》，然后每位成员通过研读发表自己的研读感言，大家结合自己的工作经历，感悟颇多。

　　常州市新北区吕墅中学 曹燕  作为一名教师队伍的新手，实话实说，确实缺少对教师职业的规划，甚至都没有这方面的概念。每天沉溺于琐碎紧杂的日常教学事务，把自己深藏在教材和学生作业本之中，做着重复的工作。通过这次培训，至少心理上有了一些改变，开始思考未来该怎么做。

　　1、忽略的教师专业类的杂志，文献要开始多接触，以前觉得没有用处，有时间还不如多刷刷题。通过这次论文写作，发现可以学到很多东西。

　　2、上完课要有反思，至少对于一节课要有完整的教学设计，教学反思，多与学生沟通，了解课堂的实效性。

　　3、教师专业发展是一个缓慢但是持续的过程，在实践过程中会有很多问题，要主动跟人请教，多向他人取经。

　　常州市新北区滨江中学 洪瑶  其实工作四年以来，还真的没有细细地想过关于自己的教师专业成长，更别说有细致的规划了。但经过这次深度学习的培训，让我意识到了教师专业成长的重要性，也开始有了一点规划意识，希望在今后的培训中能慢慢培养出规划能力。反思这四年的工作经历，的确也充满了迷茫和一定程度的迷失，总感觉教师工作就是在备课上课批改作业和处理学生各种各样的问题中度过的，在这样日复一日的重复中，渐渐消磨了一些曾经的热情和向往。其实也就是慢慢让自己处于某种较为舒适的位置，缺乏一种挑战的勇气。很多时候比如上公开课、比赛、论文，都是在组内老师的推动下，自己才往前走一走，没有一个对自身长远的规划。这其实也不利于自己职业的长远性，如果没有从中得到些成就感，那很多工业都会显得没有意义，无法从中获得职业幸福感，也就很难长久。之前听过一个学霸的经验总结，说“学习不好的学生，都是重度拖延症患者”，我想我应该也是被“拖延症”耽误的老师。希望自己能主动走出一步，最终能成为一个有思想的教育者。

　　常州市新北区孟河中学 莫桑  一边读这篇文章，我也在一边回忆自己从教的这一年多时间。“忙”是这段时间的核心字眼，但忙中到底收获了什么。有很多，比如旁听了许多优秀老师的课堂，自己也尝试把他们的有点加入自己的课堂;比如，上了一节全校老师参加的公开课，以及坚持每学期1-2节的校公开课等等。但是，这些离优秀教师还有很大的距离。在接下来的时间内，我要坚持每学期给自己制定一些目标：如下学期我要上一节区公开课，在杂志上发表一篇文章。只有不断地给自己规划一些小目标，才能实现成为优秀教师这个大目标。

　　常州市新北区河海中学 钱程  数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以理解具体思维向抽象思维的转变。一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解，让学生进行深度学习。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，务必让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。

　　常州市新北区薛家中学 陆小莉  对于我这种初涉教育事业的教师来说，这篇文章让我开始学会沉淀下来。我对于自己现在的教育事业比较迷茫，我是否只需要与其他同事一样，把书教好，把学生教好就行了呢?我与同时进入学校的同事也聊过，她明确表示，只想做好分内之事，并不想在专业上有多大的发展，按部就班也就是了。我的身边也充斥着这样的想法。但是，我心里总有一种声音，在告诉我：你不是这样甘于平淡的人。学习了这篇文章之后，我发现，哪怕不是为了专业的成长，只是为了自己热爱的教育事业，为自己的未来进行规划也是必要的。没有规划，一潭死水的人生，怕是会更早的陷入职业倦怠。我喜欢教师这个职业，我不想之后的人生只剩抱怨。这样一来，我就需要对自己更加严格，改正自己的拖延症，让自己在普通的教师岗位也能发光发彩。

　　常州市新北区飞龙中学  霍达  教师专业发展分为三个阶段，首先是关注生存阶段，其次是关注情境阶段，最后是关注学生阶段。我觉得目前的我刚刚进入第二个关注情境阶段，也就是把所有的精力都集中到教学本身，希望能够做好教师的本职工作，希望学生的成绩能够提高，希望自己的工作能力的到大家的认可，但正如文章中所说的，在这个过程中忽视了对自己教师专业的规划。不能仅仅做一个传授知识的教师，教育更重要的是育人，更重要的是教育思想，而这样的思想的形成需要提前做好规划，克服懒惰，从点点滴滴积累开始。很多时候自己对教学或者教育学生有了新的想法，但不能及时记录下心得，总想着等利用寒暑假有充足的时间了再来总结，结果往往是一些一闪而过的想法最终都忘记了，所以，今后我会更加重视对自己发展的规划，多思考，多记录，多积累，做个有思想的教师。

　　常州市新北区飞龙中学 齐立华  踏入教育的门槛，教育人生的起步，有时的确是需要有人引领的。作为教师，我们习惯于做学生的引路人、指导学生学习、引领学生成长，却在忙碌而繁杂的琐事中忘却了自己作为一名教师也需要与学生共同成长、实现自我发展。

　　很庆幸，在我的迷茫之际加入了成长营，通过经常阅读盛主任公众号推送论文，基本掌握了论文的写作方法，同时也意识到自己理论基础的薄弱，有了明确的方向与目标，就可以向着目标迈进，平时的工作虽然忙碌，但不能总是被动工作，要实现自我的主动发展。

　　常州市新北区薛家中学  张宇蕾  去年很多次听到父母在耳边唠叨说我对工作的热情和第一年比消减了许多，也好好思考过自己这三年来的一些变化，毕业时，对待工作的热情似乎逐渐在日常的教学以及各种繁琐事件的处理中渐渐消磨，曾经向往突破自己的决心，也渐渐消散，慢慢的饶昂自己处在一个舒适圈中，不愿意打破自己，追求无功无过。偶尔也会突如其来雄心壮志一下，但总是放弃得理所当然。

　　因为这次的疫情，开学一再拖延。也因此拥有了一段很长的远离父母，远离学校，独自一人生活的时间，虽然时不时还要做一些疫情相关的工作，但很大程度上有了属于自己的自由空间，也有了更多的时间思考，也慢慢地发现，拿一本书静静地阅读，拿起习题奋力地书写，用纸笔记录生活的乐事，写下脑中一闪而过的光点，勾勒将来的我应该成为一个怎样的人，怎样的老师，过怎样的生活……是我已经很久很久没有做过的事情了。

　　在教师专业发展的方向上，偏向随遇而安，做好自己能做的事情，对自己的专业发展没有具体规划，会对某节课的一些小灵感，但很少会去整理，会对一件事情有些小看法，也很少会记录。今后的自己需要慢慢改变，挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我!

　　机遇总是垂青有准备的人，教师的成长离不开教学工作的能力增长，更需要在自己的专业研究上上有所发展，只有目标明确，规划得当，把想法转化成行动，才能脱颖而出，成为自己所在行业的排头兵和领衔人。

　　二、学员之间的论文点评

　　在寒假期间，每位学员都认真撰写了“深度学习” 为主题的论文。这次活动就是学员之间针对之前写的论文互相点评。每个成员都从三个方面：1、论文整体架构是否合理?可以作怎么样的调整。2、论文写作中是否能做到理论结合实际?可以怎么改进?3、论文是否有实效性和实用性?有没有推广的价值?对分配到的论文进行了详细的点评。各位成员互帮互助，共同成长。

　　              论文《深化体育课程改革背景下小学排球选项教学的策略研究》常州市新北区龙城小学 贺妍颖

　　1、论文整体构架围绕标题教学的策略开始展开，每一部分有具体的排球教学策略，和这么做的好处，有理有据，使读者一目了然;

　　2、论文具有实效性和实用性。很多体育教师可以根据自己学校的具体情况，就行活动的设计，比赛的进行，取长补短。

　　3、建议：首先，与我们本次布置的深度学习的链接不是很大;其次，我觉得可以在文中谈谈自己在实施过程中，遇到的一些困惑，问题;最后，在每一个策略中，可以挑一两个具体，详细的写一写自己是如何实施的。

　　对于体育自己是门外汉，对于排球更加知之甚少，所以提不出有效建议，望见谅!点评人：常州市新北区实验中学陈洁

　　                 论文《让数学课堂从“浅表学习”走向“深度学习”》常州市新北区实验中学陈洁

　　1、建议在论文题目“数学课堂前”加上水平段，使文章的范围更加明确。从“浅表学习”走向“深度学习”不够具体，有点空洞，建议进一步探索。

　　2、关键词中用分号隔开。

　　3、全文结合苏科版教材七上的一节课“§4.3用一元一次方程解决问题(1)”展开研究，对操作体验、探索归纳、学会分析、研讨创设、整理归纳提升5个方面进行了浅表学习和深度学习的对比。对同样的题目，剖析了浅表学习与深度学习的差异，举例鲜明，层层递进。建议每个板块完成对比之后进一步提炼差异，提出核心观点，挖掘深度学习的育人价值以及对数学学科关键能力提升的意义。

　　点评人：常州市新北区龙城小学 贺妍颖

　　                            论文《初中数学课堂教学如何走向理想化》常州市新北区河海中学 周叶

　　1.整篇文章围绕教学理念，教案设计，练习三点讲述课堂如何转型，似乎没有具体地涉及到“深度学习”。我所理解的深度学习是，是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得数学发展的有意义的学习过程。

　　建议：应该把“深度学习”贯穿整篇文章中。

　　2.论文中基本上都是理论。

　　建议：在每一方面具体展开时，可以考虑和数学教学联系起来。比如论文中提到的“将主导位置交给学生”，那么可以结合某一节课，通过深度学习突显学生的主导地位。

　　3.“深度学习”也是为学生的发展服务的，那么论文中处处都是以优化课堂、激发学习为原则，打造更加科学有效的课堂教学。同时，重视对学生综合能力的培养，实现理想教学。也体现了深度学习的宗旨，是有一定的价值的。点评人：常州市新北区滨江中学李莉

　　                       论文《深度学习之培养学生的核心素养》常州市新北区滨江中学李莉

　　读了滨江中学李莉老师的论文后，我有以下想法，个人观点不到之处请多包涵。

　　论文题目《深度学习之培养学生的核心素养》，有点含糊不清，没有具体指出学生核心素养的具体内容，建议添一个子标题;

　　2、围绕学生的核心素颜，三个方面架构层次清晰，由浅入深。在具体阐述每个方面的实施过程或教学案例的呈现，都是比较合理的，有理有据;

　　3、整篇论文写作，思路清晰，但是缺乏一些旁征博引，更多的是教师本身的自我反思，理论的支撑单薄了点，可以参考一些文献资料加以佐证;

　　4、论文的时效性和实用性肯定有，对于数学课堂教学和教学改革能给予一定的帮助和参考，尤其是论文的案例呈现，具有研究价值。关键基点在于培养学生的核心素养，具体到运算能力、推理能力、模型思想三个方面来说，有没有重点突出，还是齐头并进，这个在论文中可以再明确一些;或者前后的内在关系可以加以阐述。点评人：常州市新北区河海中学 周叶

　　                                 论文《教会学生思考——促深度学习》常州市新北区实验中学 季红

　　本文是一堂不可多得的课堂教学反思，针对初中阶段重要的二次函数概念学习，通过类比、举例、辨析等方法使得学生理解二次函数的代数表达式。在复习引入阶段，作者肯花力气对学生已有较深刻认知的一次函数、正比例函数、反比例函数，进行统一的概念复习和代数表达书辨析。从而想以此引出二次函数的相关类似概念和表达式。但是中学阶段的函数作为学生认知较为困难的知识点，我认为作者如果能在一次函数、正比例函数、反比例函数辨析的过程中加入对它们的函数图像加以研究、比较。甚至是通过表格、其他形象的例子来说明。那么这样设计也才会更为丰富，函数的内容才会更加的丰满和完善。学生也能更加形象生动的理解，也便于对于新知：二次函数的相关研究从数和形的角度去学习、研究。这样的文章也会更加的在逻辑力、深度上更进一步。这也正是基于“深度学习”，服务学生，落到学生深处的强有力手段。任何教学形式和知识的形成大部分取决于课堂，因此作者原意对课堂进行深刻的反思，本身也是思考如何将“深度学习”进行学习、将论文创作归于平时的课堂点滴。值得我们广大教育工作者学习。当然作为要发表的文章，还要对于格式进行相应的修改。点评人：常州市新北区西夏墅中学 邓兵

　　                         论文《基于深度学习视角对一次函数教学的几点思考》常州市新北区飞龙中学 齐立华

　　本文以基于深度学习视角对“一次函数”教学的几点思考为题，紧扣主题，具有较强的示范及可操作性，并没有仅仅的撰写理论，纸上谈兵。从一次函数的角度出发，深挖对于深度学习的理解，在此过程中还关注到了要培养学生的数学学科素养。

　　本文前半部分引出深度学习视角下的“单元”，这让没有接触过深度学习的人耳目一新，区分了教材编排中的章节，更体现出了知识的整体性。作者选用一次函数同样有更深层次的考量，一次函数是初中、乃至高中阶段的核心知识，也是学生初步认识的函数，有着引路人的角色。函数不是数，对于学生来说很抽象，如何让学生在第一次学习的时候就掌握牢固，再探函数教学给了很好的提示，深入到细节，反而迷失自我。过分追求概念，反而得不偿失。要注重对于学生意识的培养，才是解决问题的根本办法。

　　综上所述，作者深刻理解了深度学习的概念，论文结构严谨，富有层次，运用具体实例来说明问题，可操作性及可复制性较强。点评人：常州市新北区罗溪中学王观涛

　　                    论文《基于深度学习的专题复习课线段最值问题教学设计》常州市新北区飞龙中学 霍达

　　1、论文题目的核心主题不集中，能否把两个标题结合在一起精练、明确的表达中心主题。

　　例如：基于模型认知的深度学习-------以专题复习课线段最值问题的教学设计为例;

　　建构认知模型,促进深度学习-------以专题复习课线段最值问题的教学设计为例;

　　关于深度学习模型的构建与运用策略-------以专题复习课线段最值问题的教学设计为例。

　　2、整篇文章感觉是以教学设计为主，缺少作者以文章主题为核心的相关教育观点、教学理念的论述和概括，所以理论与实践相结合的理论部分没有，仅仅是教学设计思路。建议：整篇文章可以从对深度学习理论的理解、建构认知模型应用的课例分析和运用策略三个方面去构建框架进行论述。

　　3、深度学习是相对于孤立记忆和缺乏对知识的深层加工和深度理解的浅层学习而言的，理解与批判、联系与构建、迁移与应用是深度学习的重要特点。在复杂的最值问题情境中，学生通过认知图形，完善认知模型，并将该模型应用于新的情境解决复杂问题，有利于训练学生的高阶思维水平，促使学生对知识进行有序、系统的理解，最终达到深度学习的效果。所以该主题的论文是有实效性和实用性的，在认知模型的建构、完善和应用中发展高阶思维，实现深度学习,有推广的价值。点评人：常州市新北区实验中学朱晓玲

　　                  论文《基于深度学习视角优化数学教学》常州市新北区罗溪中学王观涛

　　读了罗溪中学玉观涛老师的论文，我有以下几个想法，不到之处还请多包涵。

　　1、论文的格式有待商榷，一般论文包括题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等。比如该论文中，绪论中的研究策略是否可以删掉，然后把另外两部分适当精简为摘要。

　　2、整篇论文思路清晰，从目前课堂教学中浅层学习现状说起，到提出深度学习的教学策略。理论与案例相结合，使得文章不空洞，有内容。在提出元认知训练模型助力深度学习这一理论时，是否也可以增加相关教学案例，使得提出的模型能被更好地理解。

　　3、该论文是具有时效性和实用性的，文章中提出的引导学生亲自参与探究课程和运用变式训练是完全可以应用到教学中的，但既然是与核心素养有关，那是否可以添加核心素养中的专业术语，增强文章在这一部分的理论性和专业性。点评人：常州市新北区实验学季红

      春寒料峭，咋暖还寒，疫情阻挡不了大家学习的热情，相信这次特殊形式的培训活动依旧能给各位成员带来不小的收获。希望每个成员在盛小青名教师成长营大家庭中精准定位，精确规划，抓住新北区教育局打造的教师专业的机遇，用自己精湛的教学艺术和专业精神为我区教育事业献出自己的微薄力量!

　　(撰稿及照片：新北区孟河中学  莫桑)

　　(修改及审稿：盛小青名教师成长营领衔人 盛小青)