4月23日是世界读书日，在这个信息化飞速发展，碎片化阅读成为我们阅读方式主流的时代，我有幸通过观看线上直播，参与到了三井小学“全息阅读学术论坛”活动之中，内心有极大触动。李志军校长的一句话尤让我印象深刻，他说：教师的书柜里装着学生的未来！我深以为然，结合自身经历谈谈我的想法。

疫情期间，各地线上学习开展得如火如荼，作为小学三年级的老师，我虽躲过了担当“十八线主播”的窘境，但每日的线上导学也不敢松怠。这样新型的教学模式虽是适应现下形势的突破性的探索，但这种模式下的真实学习效果不免让我们这些一线教育者担忧。大多数学生在学习上极度缺乏主动性，需要常常提醒，时时鞭策，更遑论远在网络那端，鞭长莫及。事实证明，担忧并非多余，开学两天，光从孩子们课堂上的反馈给我的表情判断，自主学习的能力高下立分。“一切终将过去，而一切过去之后，有人已经更新迭代，有人仍留在原地。”以往传统的教学模式是按照一种较强势的态度去教学，就是孩子必须去学习，必须完成作业，但学习终归是孩子自己的事，“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”如何提高学生自主学习的能力迅速成为一个重大且迫切的难题摆在我们面前。但仅凭我四年的从教经验，一时间我无从下手。恰逢其时，我阅读了《深度学习：批判思维与自主性探究式学习》一书，书中指出：一个有自主学习能力的人应有这样的样态：有清晰的学习目标，能制定详实的学习计划，采用灵活的学习方法，坚持自律的学习过程，采取积极的学生评价。这无疑是将“自主学习能力”这样抽象的概念具象化了，培养学生能力的过程中老师的介入更具方向性了。再细读，并结合一些专家前辈的实战经验，我发现培养学生的自主学习能力可以从“聚焦自觉向上的心理动力源，构建自由多元化的物理空间站，形成自主应用的法理能量圈”几方面入手，例如第一方面，即从孩子的心理出发，要让孩子自发学习，首先得让其产生学习的动力。在线上提交作业时，我及时在班级群中给予优秀作业肯定，在班级中给孩子树立典型，其他孩子也渴望在其他家长面前收到表扬，一时间作业的质量得到了较大的提高……
    学生自主学习的迭代升维，离不开我们教师的转型升级，而阅读，恰能赋能我们教师专业发展，期待我们都成为自律的，自燃型的阅读者和学习者。