春风正暖，朝阳正红，阅读正好。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。2020年4月19日-4月26日，正值世界读书日之际，“姚建法名教师成长营”的营员们线上参加三井实验小学举办的“全息阅读学术论坛”系列活动，观摩学习，感悟全息阅读方式，促进对多元表征的学习。

《世界读书日全息阅读学术论坛》内容丰富多彩，就学校阅读而言，从校长阅读与专业成长、教师阅读与专业发展、儿童阅读与素养发展这三方面进行了分享，还从家庭阅读和社会阅读两个方面进行探讨。营员们认真倾听，详细记录，并引发思考：

九里小学李婷老师：“悦读”是重新审视自我的镜子，阅读是为了遇见更好的自己，最好的相处方式是能量互换。在阅读后和同伴分享自己的心得，重构自己行为。有共享者可以更有阅读的动力，有任务的驱使。阅读的书籍不仅仅可以阅读教育类的书籍，也可以看一些教育外的书籍，跳出教育看教育。

安家小学王斌老师：学生自主学习的迭代升维，离不开我们教师的转型升级，而阅读，恰能赋能我们教师专业发展，期待我们都成为自律的，自燃型的阅读者和学习者。

孟河实小王兰兰老师:时代在变，教师的角色和地位也在变，对教师的专业要求也在不断地提高。教师的成长自然需要通过不断地阅读才能充实自己，丰富自己，这样才能把自己不被淘汰的知识传授给学生。教师要重新审视自我，学会在阅读中与未来对接，从而让孩子有走进未来的能力。阅读能使我们学会独立思考，不断形成更加清晰的判断力。

春江小学王红老师“阅读应该是非功利的，应该找到自身的内驱力。”首先，每个人都有阅读的需要！阅读让我们把视界打开，让我们拥有思辩的能力，客观冷静面对问题。而作为教师，我们更有着必须阅读的理由，因为教师的书柜里装着孩子们的未来。当孩子像我提问时，我希望自己能非常坦然的帮助他们解决问题，能和孩子们谈天说地，更能把自己阅读的习惯向孩子做出榜样示范。教师的阅读不光为了学生，更为了自己，为了赋能自己专业的发展。

龙虎塘第二实验小学蔡芬老师：阅读可以提高专业水平，阅读可以完善思维方式，阅读可以涵养精神生活，阅读其实是一种高贵的生活方式 。

新桥实验小学罗文娟老师：全息阅读指全时空、全场景、全介质、全员、全体验的知识交流活动。当前，数字阅读、云端知识消费、网络互动、多场景应用成为全民阅读的最新形式。阅读资源日益数字化、阅读方式日益网络化、阅读消费日益智能化。在这样的大背景下，教师自身可以怎样阅读，怎样在阅读中建立自己的资源库，并通过恰当的方式与学生的需求建立联系，帮助自己的专业成长，助力学生的全面发展是值得不断思考的问题。

薛家中心小学老师陈嘉烨老师：读书改善我们的专业结构，生成我们的专业智慧，构建我们的专业精神。

龙城小学杨洋老师:要想将别人的认知内化成自己的认知并表达出来，需要经历四个步骤：能用自己的话复述理论；能用理论进行案例分析；能用理论设计教学活动；能用理论建构研究专题。这就是专家型的教师的必经之路。从学习理论到运用理论，最后到研究新的理论。

龙虎塘实验小学徐子燕老师：在数学阅读方面，“授之以鱼不如授之以渔”的同时，我也更应反思“渔”的匮乏会导致无“鱼”可授。就像万校长所说的我们要用“阅读”来丰实自己，改变自己；用“悦读”来幸福自己。

百丈中心小学吴秀娟老师：家庭是承载文化比较重要的力量，打造理想的原生家庭，在家中设立家庭阅读小天地给孩子开一方心灵的窗，邀请孩子和自己一起布置阅读空间，鼓励孩子和家人一起共享一段亲密的阅读时光，相信每个孩子心中都会产生一种源于阅读的满足感和自豪感。

百草园胡珂老师：每个人的能力、格局、素质的高低，最核心要求就是阅历的多寡，提升阅历即是提升个人全面能力的最佳方式。

领衔人新桥实小姚建法：阅读，是一种工具。书籍，是作者生活经验与理性精神的符号化表达与专业承载。“校长的书柜装着学校的未来”“老师的书柜装着学生的未来”……，同理，阅读，藏着教育的未来；阅读，是一种行为。“读书，是向过去的学习，它链接着未来。”我们“在阅读中行走、在行走中阅读。”在阅读的世界里，尤其在专业化、主题式的阅读生活中，我们发现他人的精神家园，带着思辨的眼光进行审慎，自觉不自觉地对比自我、对比社会，从而发现自己、尝试发现未来，完成自我的迭代。教师的“阅读+”，助推了教师的成长；教育人的“阅读+”，在很大程度上“体现了教育的走向”；阅读，是一种态度。从阅读走向研读。在阅读中，我们尝试用专业的眼光进行专业的表达，获得又一种专业生长的可能与赋能。阅读，需要个体世界的“单读”，也需要共同体“共读”，愿我们的营员们在“阅读生态圈”中一起坚守、一起前行，共同成长！

      (撰稿：徐艺  摄影：营员们  审核：姚建法)