作为一名语文老师，我深深地明白，读书是一件多么有意义的事，可是我却不知道，该如何让我的所有学生都爱上读书。回想我的小时候，父母忙于生计，没多少时间陪伴我，我是在爷爷奶奶身边长大的。却不比其他孩子们过得差——皆因我有一个爱讲故事爱唱戏的奶奶。奶奶搬了椅子坐在外头借着天光纳鞋底的时候，我就知道，我可以坐在一旁，一边托着腮，一边听故事了。十几二十几年前的我的童年里，没有手机、电脑、游乐园，也没有各式各样的新奇玩具，吃喝玩乐可供消遣的商场也少，炎炎夏日、凛冽寒冬，除了在田间小路上疯跑，池边垂钓或者山林里寻摸些野花野草野栗子，最爱做的就是听故事、演故事了。

奶奶的声音柔软，讲故事时却引人入胜，时而缓时而急时而声音上扬时而低声絮语，我常常进入故事里，有时是花是草，有时又干脆就是里头的主人公，最后抽身出来，用稚气的语调评价一句，做大人模样，或者感叹或者怜惜。总之，那一个个鲜活的故事于幼小的我而言，就像是能开出最美丽的花朵的种子。在妈妈从北京的书店里精心挑选出的各式故事书里慢慢发芽、长大。从此，宇宙的起源、恐龙的辉煌与灭绝、西方森林里的蓝胡子和糖果屋就这样走进了我的世界。我所生活的空间里，一砖一瓦，一花一草，甚至是一条路，都开始变得与众不同，它们好像是书中的世界，而我，借由它们穿越了时空，认识了砸缸的司马光、咏鹅的骆宾王，看见了一墙之隔的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，品味到了人间百态、世事沧桑，年纪虽然小，却依旧让我开始懵懵懂懂地思考世事、人生。

我想这就是阅读的魅力，它会让人在某一个特定的时刻发现：哦，原来书里讲的就是这个。原来真是这样。那一瞬间的心意相通，总是能让人无比欢欣鼓舞，发现我竟然也有这样的奇思妙想，也有这样独特的体会。这一刻的感觉，甚至可以上升到打破时空界限的高度。是一种成就感。于是对于书中还不曾理解的部分，就有了更多的期待，开始憧憬着下一次在某一处某一时与某人或是某种想法相遇。怀着这样的期待，就对世界有了渴望。

现在我成了一名语文老师，我时常为孩子们不爱读书而苦恼，到底如何引导孩子爱上阅读呢？

前些天三井实验小学举办的全息阅读网络论坛点亮了我久远的回忆——我从前在家长的引导、老师的支持下，在家中、学校里，在清晨微光中，在落日余晖里阅读，这难道不是全息阅读吗？当我把书中的故事在无人的小房间演给自己看，假装自己是国王、是勇者、是饱读诗书的文学家、是心怀苍生的志士的时候，这难道不是我对自己的探索、对世界的好奇吗？

我又想起我的学生，在我的阅读课上，我们探讨、我们思考、我们质疑，看上去其乐融融，效果却并非很好。三井的小学生们何以能享受阅读，有那么多奇思妙想？和优秀的阅读课、优秀的引导者分不开，他们的课程形成了完整的体系，而我只是凭着一时的激动随心所至，我给他们起了一个头，却没有能力带着他们一路走，久而久之，学生自然疲惫，没有反馈的激情能持续多久？如果能形成体系，形式丰富而又多彩，让学生用不同的方式打开阅读，让学生得到反馈，得到成就感，自愿去探索自己和世界，这才是真正爱阅读。可我的阅读课到底如何才能做到这样呢？这个答案可能要用我全部的教书生涯去探寻。

作者：河海中学 裴婉扬