余秋雨有言，阅读的最大理由是想摆脱平庸。何谓平庸？平庸是一种被动而功利的谋生态度。他们无感于外部世界的精彩，人类历史的厚重，生命含义的丰富，换言之，他们的人生时常在漫无目的中虚度，在无聊的泥潭难以自拔，对生活缺乏感动，对生命缺少敬畏，内心冷酷而缺少温度。所以生命的质量需要阅读来锻铸，人生的境界需要阅读来提升。而教师——“传道授业解惑者”，始终是学生的榜样，更加需要阅读。作为教师的阅读，我认为要做到以下几个方面：

  一是划分边界。教师阅读不应拘泥于自己的学科。教师的专业知识至少包括以下四个方面：学科知识、学科教学知识、条件性知识、文化性知识。学科知识，是关于学科的知识；学科教学知识，是传授学科知识的知识和经验，是实践智慧；条件性知识，是指教育科学理论知识，这些知识将会支撑教学，也会支撑教师专业发展；文化性知识，与学科、教学、教育似无关又有关，它会让文化弥散在教学过程中。四个方面知识缺一不可。根据教师的这一专业知识结构，教师的专业阅读应包括以下四个部分：学科知识类阅读、教学知识类阅读、条件性知识类阅读、文化性知识类阅读。四者相辅相成，形成教师专业阅读与专业发展的良好结构。

  二是关注思考。在阅读时，把阅读到的知识有意识地纳入自己的知识结构中，这就意味着在阅读中不断往自己的知识结构中注入新知识，原有的知识结构就会更加丰满、充实，逐步形成新的知识结构。这一突破的过程，既是知识积累的过程，更是思想发生裂变的过程。同时，阅读时需要思想飞扬，即一定要有自己的想象，由此及彼，让阅读发生迁移，从而产生新的创造。

  三是学会反思。反思是一种批判性思维。教师在阅读中，从某一点、某一个方面得到启发，自觉地联系自己的教育教学改革和成长，对经验和认识产生疑问，在质疑中寻找新的认识起点。从这一点上来看，反思即学会学习。教师不断学习的过程，也是潜移默化影响学生的过程。

   周国平说：阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富“据为己有”；写作是与自己的灵魂交谈，借此把外在的生命经历转变成内在的心灵财富。所以，阅读本就是人类的生存方式，更是教师应有的生活方式，我们应该过一种阅读的人生。以一灯传诸灯，终至万灯皆明。

作者：罗溪中学 吴艳玲