这周观看了三井实验小学为了迎接世界读书日而举办的“全息阅读学术论坛”相关活动，我发现对照自身确实有很多可印证的地方。

一、任务驱动

作为新教师经验不足的我，三年来在教育发生过程中遇到了许多问题。以2019年度而言，在经历了七年级孩子的因为新奇而遵守规则后，八九年级的他们成长了，有了自我的意识，甚至是在遇到规则约束时会以自我感受为中心进行反抗。那时候的我很焦虑，我觉得我必须要做些什么才能让学生继续回到这规则的世界，否则可能会乱套。而我在进行自我反思以后，发现我其实缺乏的时在面对孩子的反抗时的一种可成章的条章。这时候的我意识到阅读于我而言已经很迫切了，最直接的可以起到班级管理的作用。我接触到了《文明就是讲道理》一书，它其实是一本学术专著，是钱满素老师的论文集。当然，翻开之后我才发现跟我想象的相距甚远，这根本不是纯粹讲道理一类的书籍，但是我还是以做笔记的形式将它“啃”了下来，而读完之后的意外之喜竟然是在我的教育中用到了这其中涉及的知识。比如：超越，是自我否定所欠缺的后的自我更新。关于信仰，关于责任，关于严于律己……因此，我觉得任务驱动后的阅读更有针对性。

二、阅读习惯

从读完那本《文明就是讲道理》后，我开始尝试着将阅读变成习惯，挑选几乎没有原则，只要是我能从中有所收益就行，包括《孟子》，孟子论学，论做人等。现在的我正在读的一本是 《人间词话》，王国维论诗词的“境界”，理想与写实，有我之境与无我之境，境界有大小之分，有动静之别……这些对语文教学有很直接的帮助。

经过这些，我越发觉得阅读实可以解教师之困，教育之难，当然我境界不高，自身还有很多欠缺，还没有达到大家们所说的阅读自觉，更谈不上教育自信，但是我相信，阅读习惯的培养可以达成阅读自觉，那么教育自信也就为时不远矣。我下一阶段的阅读目标是更广泛地阅读，扩大自己语文教学专业的阅读面，尤其是围绕定下来的课题还需要做大量的阅读工作。

作者：新北实验中学 徐英