吾生也有涯，而知也无涯。如何在有限的生命里，感知无限的精彩呢？

阅读经典，给了我解决问题的灵感。

“‘一直从事如此单调的工作，究竟能搞出什么科研成果来呢？’我问自己。再进一步地：‘自己的人生又将会怎样？’”

稻盛和夫这样的传奇人物早年也经历困顿、迷惘。读《干法》，他以亲身实践分享心得：全力过好今天这一天。向前跨进一步，同时反省今天的工作，以便明天“要做一点改良”“要找一点窍门”。在前进一步时，一定同时在改善、改进。将今天一天作为“生活的单位”，天天精神抖擞，日复一日，拼命工作，走这种踏实步伐的人，就能走上人生的“王道”。

备课、上课、阅卷……热爱自己的工作，全身心投入，激发教学灵感，欣赏同学们的优点，交流甚欢，教学相长。质朴的劳动观，幸福的工作法，稻盛先生向我传递热爱的力量。阅读经典，完善了我的思维方式。

课堂教学，老师具有足够的教学智慧，捕捉到教学语言的生长点，并能迅速组织语言信息传递给学生，从而激发起学生更为广泛，更为深入的回应。读《我就想浅浅地教语文》，当学生说“孔乙己是个孤儿”时，肖培东老师顺势点拨得出结论“孔乙己是个孤独的人”，当学生说孔乙己“落魄”时，他立即追问学生，让他们认识到了孔乙己落魄的原因，经过老师不断的点拨、启发、追问、补充和小结，学生的回答愈见精彩和丰富，就这样语文课堂呈现出一种和谐共生的状态，可谓风生水起，魅力无穷。

学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先的好课，须有优秀的、精致的、深刻的课文研读功力。读《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，《语文教学艺术镜头》，我发现教学设计的优美流畅需要四个方面的背景：教师的教学理念，教师研读教材的水平，教师的教学技艺及对语文专业报刊的阅读视野。只有这四者综合地表现在教师的身上，才能够真正设计出精美生动的教学细节。读而时习，习以致用。阅读经典，提高了我的专业水平。

阅读，悦心，约未来。读《傅雷家书》，磊落的胸襟、博大的情怀，感恩生命中的相遇，“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的人。热爱生活、情绪稳定、乐于倾听，《读懂孩子的心》，《好妈妈胜过好老师》，好读书，共成长，这就是《我喜欢人生快活的样子》。阅读经典，涵养了我的精神生活。

好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。读《一个人的村庄》，结识这个揣着有趣的灵魂，率真坦诚地栖居在大地上的刘亮程，一同思考《狗这一辈子》，就不会为人《干点错事》犯愁。因为，我们在《一条土路》上《与虫共眠》后，发现那匹《逃跑的马》驮着《野地上的麦子》回村了，能跟上《春天的步调》活在当下，又何必为明天发愁呢？

 “你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，爱过的人。”

一番“默”的功夫，一番“化”的创意，唯有艺术和学问从来不辜负人：花多少劳力，用多少苦功，拿出多少忠诚和热情，就得到多少收获与进步。

丰盈心灵，陶冶人格。阅读经典，就能汲取永恒的乐趣！

作者：薛家中学 陈林浩