活动主题：《童年的秘密》读书交流

参加人员：吴亚英及全体成长营成员、部分龙虎塘幼儿园老师

内容：

一、观看动画短片《月神》

二、谈视频后的感受

1、不能小瞧孩子，孩子有很大的创造力。成人喜欢把自己的经验传授给孩子，孩子有自己的判断与创造力。

2、孩子想看星星，成人要提供给孩子探索的机会。

3、看到一个儿童是一个积极主动的工作者，从视频中看到孩子探索的眼神、表情，但其爷爷和爸爸给孩子设置很多障碍，如戴帽子两成人争执，最后孩子谁也不听反戴帽子，通过孩子主动、创造解决问题，让成人学会正视孩子，意识到孩子的能力与创造力。

4、儿童形象呈现：生动、无畏、勇敢、创造力

5、反思家庭隔代之间的教育理念的碰撞，如孩子的想法不同于父母的做法。

6、成人对儿童的阻碍，印证了书中关键词，孩子受到过多成人的干预，成人喜欢告诉他应该如何做？

二、研讨话题：

1、书中你最有感触的章节和观点是什么？链接你的育儿经历、教育工作，带给你哪些思考和触动？

2、浏览同伴的读书打卡，给你的工作带来哪些实际的指导作用？

3、书中有什么是你不太理解或者不太认同的，请谈谈你的疑惑或见解。

1、赵兰交流

敏感期讨论：

1、朱静波：当一些东西阻碍了环境中的孩子发展本能，会表现为一种发脾气等心理行为。如自己孩子泡奶粉必须按部就班，很多时候只考虑身体发展，忽略心理的发展，要理解孩子的成长中心理的行为，如小班孩子常规行为培养中小班孩子放鞋，秩序感，追求完美，每件事要有序，符合孩子的心理需求。

2、晨间入园一孩子在门口哭，询问原因是因为爸爸妈妈告别时没说再见，这是孩子一种秩序感被打乱，需要理解并支持。

3、谈谈整体感受：儿童时期心理成长的重要性，言行对孩子的重要影响。以自己孩子为例：其实孩子的稍微的发育迟缓，因为缺失理论支持没有关注给予孩子信任等待，很后悔。又如班级中和孩子的相遇：能否看到孩子的需要，当步骤不一致，是否愿意等待。当孩子在敏感期，能否读懂并理解，能关注全体吗？家长能否影响？

4、书中的捉迷藏游戏，孩子沉浸其中，老师没有按照秩序游戏，联系实际发现每个孩子的成长经历中喜欢捉迷藏，比如小班孩子，所以我们需要广泛阅读，了解行为背后的原因，老师懂孩子能够赢得每个孩子的喜爱，得到家长的认可。

5、高：提出一个逆问题？非教育工作者认为的孩子发脾气和教育工作者认为的敏感期之间的人认知矛盾，如何看待？是否每个敏感期都要按照孩子的节律来呢？是否一味的尊重会造成孩子的以自我为中心。

6、对待敏感期要有一个度，此书是根据当时的时代背景而写，要根据时代发展而有所差异对待。

7、我不确定行为是否适宜，只好采取试探方式。

8、从实践中找理论，一分为二对理论。用自己的手段顺应儿童的生长，推动儿童内部的发展，促进教师的专业发展。

二、王静交流

1、为什么蒙台梭利是历史上唯一一个因幼儿教育被提名为诺贝尔和平奖的？

19世纪初发生的历史背景——时代背景及蒙台梭利个人经历。

观点1：教师的首要任务是用科学的态度，科学的方式去观察、研究“自然的儿童”，真正了解儿童的本来面目。

观点2：只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来。

观点3：成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作。但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现。

思考1：发现——援助——创造

思考2：成为怎样的老师？

《幼儿园教师专业标准》七个能力，6大基本能力，4条专业理念与师德。观察能力放首位。

启发：

1、研究幼儿——重视儿童的游戏，对儿童的学习和发展充满好奇。

2、完善自我——接受不断的变化和挑战，乐意面对冒险和错误，定期自我反思和检查。

3、发出声音——做专业的守望者和发言人。

总结：所有问题的关键是老师对待儿童的方式。“系统研究”自己，必变发现在某些具体的缺点，因为这些缺点会成为他对待儿童的障碍。

吴：我们的师德是有幼儿园老师特有表现及外在行为。有仁爱之心，幼吾幼以及人之幼，不是普遍的狭隘认知：不收贿赂、不体罚孩子；前瞻的认知：没有真正的前瞻，关键在于我看见了知道了，并去努力实践此理论。前人说过了，没有做好，我们去努力做好。我们是让理论去落地生根发芽。

三、周薇冬交流：

1、观看儿子在家活动视频：做降落伞。由家人的不认同引起争执，沟通：看制作降落伞图片及孩子表情，将理念在家人中传播。

吴：人总是有局限性的认知，所以遇事要淡定，理解个人。

四、张丽交流：

关键词1：有准备的环境

自由、快乐、便利的环境，幼儿是环境的主人。

相信儿童是由能力积极主动的学习者；坚信儿童的真游戏是真学习。

做法：1、盘活教师，再研支持性环境

室内环境：最大程度的空间给儿童，材料低结构，开放，不受功能限制。

室外环境：材料自然生态且由探索空间。

2、学会观察，走进儿童内心

蒙：对儿童而言，不必要的帮助就是妨碍。

可以去观察细节品质：发现幼儿错误行为，细声细语自己要先做到

3、链接家庭，园家深度合作。

在家庭中，家长有充分关注孩子的需要？

如涂鸦墙、来回搬椅子。

关键词2：儿童的工作

思考：后疫情期间，幼儿园课程建设该增什么？减什么？教师课程建设面临的执行力和建设有什么困难？

五：周大伟交流

1、自身儿童观

观点：灵魂拷问式：我真正了解儿童吗？

儿童是成人之父，儿童是人类的创造者。

儿童是积极主动的工作者

儿童自身有预定的心理机能和成长节律。

我的反思：回看视频会看到更多孩子的行为，孩子有自身预定心理机能和成长节奏，看到孩子内在生长和发展的力量。

2、教育观

导师吴亚英发言：

在带徒弟的过程中永远比徒弟们获得的多。市区的平台下：同行互助，各自在不同位置获得生长。

1、与什么样的人在一起

论选择重要性：

大环境——职业环境的幸福感。

    中环境——选择那所园所很重要。

    微观环境——老友、知己、轻松休闲（适可而止）因自己培养的孩子能享受到老年幸福，告诉孩子与什么样的人在一起非常重要。

自身能力、力量达到一定基础，才能赢得别人的认可和尊重。

2、与相爱的人在一起

当做一件事情时，想清楚为什么做？做什么？怎么做？如有一点错误也要坚持做下去，等下次再修正。与前辈的相处特别重要。与他商量说明做什么事？怎么做？再问：你怎么看？如三次都同意你的做法，可以尊重。尽量把正确的事情做正确，如读此书：选对、读好。让孩子交友读书与母亲有关系。

3、同行的人会成就什么？

(1)成就自己、健康身体、充满活力

《解读童心》开启观察幼儿之路。

积极争取各个工作室的活动机会，在同伴互助中共长。

(2) 汇聚各人的认知，形成保持心理思维的开放性。

(3) 心静神宁，慢慢学会潜藏，修炼自己，做最沉稳及有能力的人。心静思维活跃，眼神追随儿童，关注一段时间班级老师的眼神和表情是否宁静和专注。

(4) 思考档次问题：

如周大伟的灵魂式拷问的读书体会。

周薇冬今天灵气接场。（智慧的表现）

赵兰认真踏实对待成长营每件事，今天选点比较好。

四词总结：共读、同行、互助、生长

因有你们，孩子们的成长会更快，孩子们会更好一点。

不纠结困惑，基于蒙台梭利的历史环境当下，宗教、信仰等，蒙的理论从无到有是了不起的发现。

注意：不做书呆子，什么都搬书对照，班主任是最懂班级的孩子。（前提是愿意是懂孩子的班主任）

张丽：阅读能改变人生宽度，改变终点，让我们始终行走在且行且思的路上。

商讨下一步工作计划

1、下次读书请嘉宾：张辉和陈尚荣

2、精读《图式》略读与之相关的书籍。《跳舞的心灵》张辉翻译。

3、读书时间：7月份

4、读书形式：读书专题活动以小组形式推进。