继上次基于语文要素的单元整体教学设计交流会之后，意犹未尽的我们于7月12日下午再次齐聚新桥第二实验小学开展新北区小学语文“大单元教学”交流研讨活动。戴晓娥院长和薛校参与了此次研讨。此次活动由薛校主持，分三个板块进行。 

板块一：总结梳理 明确方向

第一板块由新桥二小、孟河实验小学和河海实验小学这三所新加入的学校对大单元教学的实践探索和未来发展方向作交流。三所学校各有侧重，薛校做了简单的总结：新桥二小江燕老师通过一次一次的研究展示，在过程中分享大单元教学的一种实践，一种路径。孟河实验小学的潘校更多的从理论的高度先厘清大单元的内涵价值，然后在理论的指导下进行实践的一种操作及路径。河海实小牟老师主要介绍了一个案例，讲述在实践当中的探索。“情境”、“任务”、“活动”、“评价”这四个关键词不断地冲击着我们，但里面的内在关系需要我们不断的在学习过程中实践。

板块二：分享交流 共促成长

成长营团队一直希望在大单元从课时走向单元这个过程中有所探索，前期也做了设计与交流。第二个板块是由我们名教师成长营的黄新恬和孙洁两位老师分享三上的第三单元和二下的第七单元的活动设计。两位老师从单元教材解读、任务情境设计、学习活动安排等方面进行了交流。在单元教材解读的时候都关注到了童话文体本身在低年段的前言后序，梳理出了低年段童话的篇目，凸显了层次性和实践性。黄老师以“飞向奇妙的童话王国”为主题构建了“我们学着编童话”这个任务群，总共安排了三大任务七个活动，打通单元文本的脉络，寻求共通之处，串联整个单元。而孙老师扣准“借助提示讲故事”这个语文要素连结各个单篇文本，构建了“我爱读童话”这个主题，形成了四大任务11个活动的任务框架。随后薛校进行了高度评价，肯定两位老师的设计都是围绕一个大的任务进行一个一个活动设计，活动是有层次推进感的，鼓励老师采用的这种方式是基于学生的学情、学生的学习状态来设计挑战性的任务。

板块三：拨云见日 砥砺前行

第三个板块是戴院长给与点评与指导。她通过别开生面的方式让大家理解了“情境、任务、评价”这三个关键词。戴院将整个学习的场域比作了一个真实的情境场，一连三个任务抛出，让任务真实发生。成长营陈慧老师分享了自己印象深刻的是孟河实验小学的分享，她从潘校凝练的分享中学到了论文撰写的思路和框架，欣赏明确的路径，在听的过程中不知不觉的沉醉其中。成长营恽老师也有自己的所得，从新桥二小的两堂课中对大单元有了初步的认识，到今天的交流汇报中对大单元的概念有了更加的明晰，不再惧怕，有了尝试的欲望。戴院通过这样一个真实的活动体验让大家明白大单元教学重视任务设计的原因，让每个老师成为任务的学习者，在有效的时间内实现学习价值最高。每个任务都伴随着嵌入式评价，任务完成的怎样用评价来判断。

 随后，戴院与分享的几位老师面对面对话，提出了更高的要求。特别是对成长营两位老师设计的指导更是细致入微。她通过她所在团队研究的任务群与之对比，详细解说了任务活动设计的初衷，鼓励老师要有儿童的视角，融入儿童的元素。不仅如此，在情境设计时，也要指向文本内容。

戴院毫无保留地与大家分享了目前他们研究的程度。新目标召唤新教学，新教学需要新设计。教师要提升教学设计的站位，从传统的逐课教学转变为大单元设计，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。最后，戴院希望新北的老师们与大单元共成长。

走进了，了解了，才能真正去做。