蝉鸣七月，盛夏已至。一师一营一群人，相聚新桥，参加新北区“名教师成长营”第三天集中培训，导师引领，向上生长，看见自我，看见成长。

上午，常州市教育科学研究院王俊博士进行了《课题研究的基本规范》的专题讲座。

王博士的讲座主要从四个方面做了深入浅出地讲解：一是什么是课题?二是课题的选择与表达;三是研究方法;四是课题研究方案与研究报告。王博士引用体育课堂教学导入问题等事例强调了教科研课题选择上要来源于教学中的问题或困惑，又高于问题，需关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”，具有问题意识。同时，王博士指出问题转化为研究课题可以借助四个工具：异常现象的普通化、普通现象的反思化、零碎现象的系统化、问题关注的持续化。

王博士以生动的实例、朴实的语言向大家娓娓讲述了他自己课题研究与论文撰写的经验。他说，选题要遵循是否值得研究，是否能够研究的原则，内容要具有创造性、科学性、效益性和可行性，同时选题还要注意立足于本职工作，在研究中工作，在工作中研究;立足于平时积累，从小处着手，多反思，不可一味求新。王博士深入浅出地辅导，让老师感到离得遥远的课题研究撰写，植根于日常的教育教学工作中，让我们明白了课题研究在上课、批改作业、听课和交流之中，我们要捕捉这些思维的灵感，找到自己的思考矩阵。

他在报告中重要讲述了：课题研究该如何做?让老师们明白了如何选题，怎样撰写课题研究方案与研究报告，过程性资料怎样收集整理。他说，研究方法有文献研究、调查法、实验法、观察法(课题观察)、行动研究法，其中文献检索重要方式推荐中国知网和百度学术检索，我们可以尝试将文献打碎后再重组。同时，王博士提醒老师们在撰写研究方案时，研究背景可以从不同纬度阐述，研究内容是方案中的重中之重，需要回答研究什么的问题，阐明研究分哪几个部分组成。

 王博士的讲座滋润着成长营的小伙们，为以后的课题研究指明了方向，让全体教师对教科研的意义有了更深刻的理解，对做课题有了更深入的认识。感恩有你，一路陪伴，感恩有你，一路播撒。美丽、美好、筑梦!

三天的学习，我们用素质展示画上句号。下午，徐春凤成长营的小伙伴们齐聚新桥高中八（9）班，进行成长营素质展示。

一、讲座

先是刚获得常州市班主任基本功大赛一等奖的营员柯春燕老师谈初中语文阅读教学中的“审美之趣”。她说：“审美愉悦分为三个层次，一感官层次，二心理层次，三精神层次。据此我们可以把学生阅读的审美过程分为以下三个阶段，审美感知、审美想象、审美移情。”以《济南的冬天》为例，为了让学生感受到什么带来的乐趣，先用一个视频创造情景，让学生沉浸到济南的冬天中去，有了这样的感觉、知觉，再欣赏文章就更易体会文字之美了。“我们在语文阅读审美教学的过程中要留下足够的空间，多层次、多角度开辟审美体验，引导学生调动自己的审美想象，充分享受艺术创造的审美愉悦。”柯老师又以《紫藤萝瀑布》教学片段为例，向我们展示了如何引导学生鉴赏散文，去探索作者经历了怎样的自然审美心理历程。“我们的教材中有许多民族的精华，更是美的化身，教师要引导学生剖析人物的形象特征，挖掘人物的精神价值，潜移默化地熏陶学生的心理，具有感动人、启发人、服务人的艺术魅力。”“语文教学审美课堂是师生情感流动的过程。”“让学生在美中‘遨游’，在美中‘寻趣’。”

 接着是陈亚老师用她丰富的经验、生动的讲解，和大家分享了如何在朗读中趣解文言文。陈老师说，现在“朗读”在文言文的学习中越来越重要了。但如何朗读，每一次读有什么区别，值得谈谈。陈老师以《虽有嘉肴》的教学片段为例，从预习布置、创设情境、选择支点、变化结构四个环节，让学生分别达到得文本解读之美、得语言形式之美、得谆谆教诲之情、得文本之理四个目标。讲解过程中，营员们成了陈老师的学生，在陈老师的带领下，从学生的角度感受不同目的的朗读在文言中的妙用。最后陈老师说“只有通过老师精心设计和巧妙引导，学生才能在朗读中至臻‘得他滋味’的境界。”

二、趣味案例研讨

这一部分我们用无领导小组讨论的形式分享了自己在学习过程中的体悟。看，大家多么认真呀!

三、领衔人解惑

 活动的最后，我们名教师成长营的领衔人徐春凤老师从评职称、写论文、基本功三个方面为大家答疑解惑，用简练明晰的语言指出了这对于教师自身发展而言尤为重要的三方面的要点，爱护之情溢于言表，谆谆教诲流入每位营员的心中。

打铁还需自身硬，三天的学习之旅在恰当的时候给予我们以知识、以启发，让我们在这个暑假继续提高自己的能力，多阅读、多思考，让这三天所学化为实在的成绩!

撰稿：熊莹、裴婉扬

摄影：朱栋梁

排版：潘胜男