七月流火，夏日炎炎，在这“夏条绿已密，朱萼缀明鲜”的金贵时光里，《小学教学》编辑部联合姜树华、杨建英、吕蔚屏团队开展名师工作室网络教研活动，来自全国各地的两万多名教师相约线上，共赴这场文化盛宴。7月30日下午一点五十分，新北区“曹燕名教师成长营”的全体营员在领衔人曹老师的组织下如约而至，早早打开手机或电脑，静候这场云端之旅上的学习盛宴。

板块一、任务驱动 深度学习

首先，由来自许昌市光明路小学的李丛梅老师对统编教材五年级上册第八单元的《忆读书》一文进行教学设计解读，李老师强调，阅读教学要以课后的思考和练习题为轴心和目标，提炼阅读话题，开展教学活动。随后，李老师为我们带来《忆读书》的课堂教学并由来自许昌市魏建安区风路小学教育集团的许会娜老师进行了评课，并开展以“忆读书”为例谈统编教学中的阅读教学的讲座。

这堂由团队经历23次修改教学设计的精品课，巧用了学习单对课文进行信息梳理，将课后习题中语文要素训练点的学习过程作为教学重点进行实施，为本课的一大亮点，且李老师在课堂中注重培养学生自主学习的意识和习惯，践行合作学习，让学生站在课堂正中央，参与学和教，教师成为学生的学习伙伴，是本课的另一亮点，学生所学的知识在反复实践中转化为自己的语文能力。正如徐会娜老师所说，心中先有整体，才能教好局部，居高临下，方能上好每一课。

板块二、情境创设 落实要素

苏州市金筑实验小学潘琪老师为我们带来《夜宿山寺》课堂教学，苏州市留园中心小学吴妍彬老师为我们带来《鸟的天堂》课堂教学，苏州市金阊教育集团杨建英校长则进行以《言语学习实践 提升语文学习的意义》为题的专家评课和讲座。杨建英老师在评课中强调以语感实践、语境实践、语用实践和内容重构为主的小学语文教学的实践表达。如在《夜宿山寺》课堂上，潘老师创设情境，让学生进行语感实践，例如在“危”的生字教学中，教师采用字源分析法，联系诗句整体让学生感知，运用了生活经验来创设了高百尺的情境；运用对话描述的方式来体会摘星辰的状态；运用动作表演和语音语调的变化来引导学生体会“不敢高声语，恐惊天上人”的场景，让学生披文入镜，深入品味语言，逐步感受诗词的深层含义，语境的感知能力。又如，在《鸟的天堂》教学中，吴老师让学生进行语境实践和语用实践，以鸟的天堂没有鸟、鸟的天堂有鸟和鸟的天堂的确是鸟的天堂作为整体框架，以三个聚焦点推进：以朗读形式体会榕树静态美，通过品读写鸟的变化过程，对比朗读中感受动与静的交融。杨建英老师强调，教师要指导学生进行超越内容的学习，提供学习的广度和深度，指导学生进行迁移，形成更有意义的学习策略。

板块三、整体立足 言意共生

南通市通州区教师发展中心陈钰枢老师进行以《跟着课文学观察》为课题的三上第五单元整体教学，并由南通市紫琅第一小学姜树华校长进行以《基于“言意新生”的单元整体学习》专家评课和讲座。姜校长强调，《跟着课文学观察》这节课，则真正做到将课文《搭船的鸟》和《金色的草地》作为例文，指向“观察”方法的习得与“观察”能力的形成为目标的单元整体教学，陈老师将三上第一个习作单元的单元整体教学进行了很好的示范，紧紧抓住单元语文要素进行设计，真正落实到“整”，即“整体”教学，实现了观察之“意”的明晰与提升，实现了观察之“言”的有序和生动。陈钰枢老师整堂课落实了“整”，“整”出观察的精彩获得；“整”出观察的不同手段；“整”出观察的表达方式，将“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一单元语文要素落到实处，将学生的思维训练渐进活化，令人受益匪浅。

板块四、知行合一 厚积薄发

活动末，《小学教学》编辑部周培红对本次活动进行总结，表达了对本次活动中4节不同风格的优质课及专家的精彩点评的感谢，及对广大教师多多耕耘，厚积薄发的期待。

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，四个小时的学习在认真聆听间不经意地流逝，成长营的所有成员笔尖沙沙，认真记录，品尝了这道专家引领的精彩精神大餐后，成员们纷纷记录下自己的学习心得，回味无穷。感谢曹老师组织我们活动，让我们珍惜学习机会，努力成长。

“仰之弥高，钻之弥坚”，名师领航助成长，成就我们前行的动力，坚定信念，“研”途花开，绽放最美的自我！

酷暑至

夏雨初歇

路漫漫

悉心求索

撷一束阳光

乘风破浪

向美而行

 撰稿：左雅

审核：曹燕