2020年9月23号晚，“盛小青名教师成长营”集中进行了一次线上研讨活动，大家齐聚网络，共同研讨假期布置必读书目，朱永新教授的《未来学校——重新定义教育》。

   《未来学校：重新定义教育》 ，是朱永新几十年来从事教育研究的成果，不仅涉及基础教育，也涉及学前教育、职业教育和高等教育；不仅涉及学校教育，也涉及家庭教育、社会教育、终身教育。从教育内容到教育方法，从教师队伍到评价体系，朱永新在这本书中全部进行了预测和重构。成长营的成员们积极研讨，发表了自己的所思所感：

读书研讨心得

常州市新北区飞龙中学   盛小青

朱永新教授在《未来学校》一书中提出“未来学习中心（Learning Center）”的构想，提出设计“未来学习中心”四大原则：“人性化”原则，强调以人为本；“自由化”原则，强调尊重教师和学生的选择；“多样化”原则，强调未来学习中心除了“应试”的标准还要有无限发展的可能；“个性化”原则，强调张扬个性，挖掘潜能，让学生的学习生活更加幸福完整。未来学习中心的四大原则为未来学习描绘了一幅充满生命力和青春活力的美好愿景。

未来学习是不受时空限制的混合式学习方式，要求学生能主动学习、合作探究，通过发掘学生不同的个性并形成独一无二的学习共同体，通过相互倾听、接受挑战、探寻学科本质进行高质量学习，在小组合作和互助互教中充分调动学生积极性和主动探究的意识。

常州市新北区实验中学   陈洁

读了《未来学校》这本书，让我觉得未来学校要教给孩子们的有三件事情：

一、是学会学习，学校是学生前来学习的场所，学习什么？学习怎么进行学习，听起来是个绕口令，实际是对终身学习和自主学习理念的适应。

二、是学会生活，我们要告诉孩子们，学习和工作不是全部，生活的愉悦和美好，才是我们追求的目标，而不是其他什么东西。

三、是学会做人做事，在社会上生存，为人处事的能力是很重要的，在学校中，就要通过班级管理，培养孩子们做人做事的能力，从根本上来说，这是他们走入社会，安身立命的根本。

常州市龙城小学   贺妍颖

读了朱永新的《未来学校》一书，我认为未来教育的基本特征包含了以下几个方面：

1.开放及共享的学习体系

未来有可能将取消固定班级和教室，学生根据自身情况来走班上课。教学管理将扁平化、服务化，多中心化。学习中心可以是学校、图书馆、科技馆，甚至也可以是网络空间，当前的教育机构可以改造为学习中心；

2没有了统一教材，允许教师和学生使用适合自己的教材；

3.没有学制，没有统一入学年龄限制，学生将实现混龄上学，学生不仅可以从老师身上学习，同学之间也可以相互学习；

4.教师将成为自主学习的指导者和陪伴者。

未来的教育，将以学生为主，学习将和生活紧密结合，有趣、有用、能用、可用。

常州市新北区薛家中学  陆小莉

朱永新老师，并不是对技术革新层次的研究，而是在研究未来学习的方式，是对未来学习模式的一种大胆的推测。推翻了传统学校教育的模式，更多的把未来的教育模式进行了改变，对未来教育趋势进行了预判。朱永新老师对未来的学习中心的种种展望，让我对这个不知多久才到的、然而却是必然会到的未来，充满了无限的期待。

常州市新北区罗溪中学   王观涛

教育是面向未来的事业，研判未来教育的发展趋势，总而言之，未来教育发展趋势将打破学习年龄的限制，学习形式的限制，学习时间的限制，学习地点的限制，师资力量的限制，学习文凭的限制，职称的限制，大大的解放人的学习力。

常州市新北区河海中学   钱程

在没有读这本书之前，我对教学机智的理解还是比较狭义肤浅的，无非就是教师在课堂上或是其它教育活动中碰到的偶发事件能够采取一些灵活的处理方法。并没有从打动他人关爱生命引领孩子成长的意义的高度理解机智。现在，读完这本书，当我再一次来看教学机智时，它已变成了教师的一种素养。具体表现在:

1、要有一颗热爱学生，平等相待的心。

2、要有敏捷的思维。

3、要有丰富的学识。

4、要熟悉教材、教法和学生。

5、要锻炼自己的表达能力。

常州市新北区薛家中学   张宇蕾

     我们现在生活的时代是小时候想也不敢想的时代，从一定程度上讲，我们已经生活在了未来。教育的每一步尝试，每一次前进，都是在适应未来，改变过去，未来离我们并不遥远，变革就在我们身边。《爱丽丝梦游仙境》中有一段话：“如果你不想停留在原来的位置，你就必须快速地奔跑；如果你想突破现状，就必须以两倍的速度跑得更快。”这就是我们的世界——乘风破浪，勇往直前！

常州市新北区实验中学   季红

这一本书重新诠释了教育未来的新方向，并严谨地定义了教育的可能性、未来性。未来学校这一本书的创造性蓝图，不是无中生有，而是从既有中生大有。从回溯当前到将来的教育之路，透过进阶的经验性硏究和合理的建构性思维。未来学校的实际性、需要性、完美性、无限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起来。

常州市新北区孟河中学   莫桑

  教师这个职业虽然不会被淘汰，但是随着时代的发展，教师需要不断走向专业化。在这个人工智能不断壮大的社会，教师要找到自身不能被人工智能取代的优势——情感，并不断去亲近学生，走近学生的情感世界，才不会被“淘汰”。同时，在未来学校里能者为师，不仅需要学校体制里的老师，还需要社会上的能人来担任老师的角色，让学校的范围不断扩大，不再局限于围墙内的世界。

常州市新北区西夏墅中学   邓兵

无论教育怎么变，千百年来无非两个关键词：幸福、完整。幸福是重要的，人的一生中最重要的是追求幸福，那么，如何让人们幸福呢？人的生命有三个维度，其实我们生活的生命场也是三个维度，物质的生活、社会的生活和精神的生活。现在的教育更多的是教会我们在物质生活中竞争的能力，但我们的教育没有真正的帮助人去过一种真正意义上的精神生活。其实最好的教育是帮助人真正拥有属于他的精神生活，让他能够从容地对付生活中的各种各样的变故，让他有一颗宁静的心灵，让他真正有跟经典对话跟优秀思想对话的能力。

常州市新北区河海中学   周叶

朱永新老师在文中说:“以未来照亮现实，是我们这一代人教育的使命。”因为任何事业都可以不谈理想，惟有教育不可以；任何人都可以没有理想，但孩子一定要有梦想。梦想是希望，是创新，是未来。一个拥有梦想的孩子，就有了无限的可能；一个拥有梦想的事业，在未来就会有无限的希望。

常州市新北区飞龙中学   齐立华

学员和教师的身份可以互换的时代，也是一个能者为师的时代，即谁能教谁教。“能者为师”的理念提醒我们：作为教师，我们要不断学习，这样自己才不会被时代所淘汰。书中提到，要想不被淘汰，我们要做到两点：一是学会做智能机器人做不到的事情；二是学会与智能机器人共处，让智能机器人为我所用。什么是智能机器人做不到的事呢？情感的互动。所以在教育教学中，我们要注重师生之间情感的交流，正如苏霍姆林斯基所说的：教学不是冷冰冰的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生之间无时不在的情感交流。在教育工作中，我们要努力提高自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。学会与智能机器人共处提醒我们，要充分利用智能科技所提供的便捷，让自己的工作从大量的重复性的、简单性的、繁琐性的劳动中解放出来，从而将更多得时间利用在专业领域知识的研究与探索、将更多得时间用在教学技术的提高上，这样才能立于不被淘汰之地。

该书中所提出的“学习中心”时代对我们现在的教育教学工作有诸多的借鉴价值，我们在工作中，应该以更高的标准来要求自己，不断充实自己，只有不断的强大自身，才能不被时代所淘汰。

常州市新北区实验中学   朱晓玲

朱永新的《未来学校》带着我不断思考，反思，尽可能的融入日常的教学中。

“未来学校”，重新定义教育。你有没有想过，学生再也不需要按部就班、整齐划一地出现在同一个校园、同一间教室，学习的时间完全由学生自己决定，学习的内容完全由学生自己选择？朱老师说，在不远的未来，这一切都可能会变成现实。未来的学习中心将取代现在的学校。

以未来照亮现实，是我们这一代教育人的使命。

一、信息技术在未来教育中应用将会更加广泛。

随着互联网的高速发展，信息技术在教育领域的应用能够充分提高教育效率，取得更好的教学效果。一是教育资源的供给方式，从单一的专业教育机构提供资源扩展到互联网企业和社会教育机构。二是能够扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，让更多的学生同时共享优质教育资源。

二、未来学习中心，学什么？

未来的学习中心必定是围绕培养目标，学习内容个性化，个性化教育，以个人目标为导向；学习进度个人化，减少控制，不断自评与反思；多学科整合，重视实践能力；学习内容定制化，学习者根据自身学习情况，制定教学计划，选择教学内容。学习者有更多自由的选择空间。教育以“真·善·美”为基石。注重课程的重要性，拒绝文凭与应试教育，看重真才实学，学习了什么？拥有了什么？掌握了什么？以生命为基石，围绕生活生命展开，进行生命教育；引导学生形成统领知识的智慧，运用知识的能力；重视公民道德与正确价值观的培养；开设艺术教育课程，学习艺术知识，培养艺术思维；最后融入地方特色教育。

常州市新北区飞龙中学   霍达

前些天，可以说是一口气读完了朱永新的《未来学校》，内心澎湃激动、感受颇深，跟之前读过的教育名著不同，它是一本介绍未来学校教育模式的书。

一、书中说道:“今天的学校，会变成明天的学习中心。”

未来的学校，我们将重新定义教育。将现如今的传统教育模式加以改革创新，告别“中国式教育”模式，告别乏味的课本教材；提高全民的综合素质，让学习更有趣，让所有人在学习中感受乐趣；在今天，我们提到学习，便会想到学校，而不是学习中心，但在未来，学习将会以学力为根本，而不是学历。

二、“学习中心”谁来学?谁来教?学什么?

在未来的教育中，学习者将不是学生，而是社会上所有公民。

教师的角色应从主角变为配角，主角是学习者本人，教师应起到辅助作用，做学习者的引导人。

学习的内容不以传授知识为目的，而是教会学习者运用知识的能力，做到真正意义上的教书育人。

三、“学习中心”父母应做什么?

显而易见，教育，不是老师和学生的事情，与各位父母、家庭密不可分。在人类教育的历史演变中，唯一离不开的就是家庭，在不同的历史发展时期，家庭教育一直起着至关重要的作用。孩子，刚出生就需教育，父母是儿童的第一任老师，父母与孩子的相处模式应是亦师亦友，在日常生活中指导各项技能。在学习上，起到带头作用，为孩子树立正确的学习观。

最后，我希望中国未来的教育能够成为朱永新《未来学校》中的模样，这是我期盼的教育模式，当然，教育需要我们每个人共同努力，尽自己的一份绵薄之力，从自身做起，将教育眼界放宽，共同完成我国的教育大业!

以上就是我对《未来学校》的观后感，谢谢！

常州市新北区滨江中学   李莉

读完朱永新校长《未来学校》，从刚开始的无所谓，到逐渐理解；从应付阅读任务，到带着书中出现的新有名次词进行教育思考；从困惑挣扎，到逐渐豁然开朗。我认为书中的大胆设想，并不是凭空想象，而是对美好生活的积极追求，对以人为本的执著坚守。

随着“互联网+”时代的到来，教育领域发生着深刻变化，“无处不在的学习”“没有教师的学校”“一人一张课表”等创新实践的出现，极大地改变了传统教育的运行规则。那么我们的教育，在这个科技化浪潮的影响下，要怎么走，要走向何方，要怎样才能避免“穿新鞋，走老路”的尴尬境地，这些都是需要去深入思考的。“一个人的力量终归有限，但是我们站在前人的肩膀上，就能看得更高更远。”教师只有不断学习，不断丰富自己的理论知识，才能对教育有更深刻的认识。当我们谈论教育的时候，不再拘泥于自己的“一亩三分地”，有了透过现象看本质的眼光之后，才会真正地了解教育、理解教育。再回头审视那个三尺讲台的自己，才会在那些闪光的眼晴里发现星星，发现美，发现祖国的未来。

常州市新北区滨江中学   洪瑶

总结朱老师对未来学校的变革主要表现在以下几点：

1. 学校会成为学习共同体，不再是意义孤立的学校而存在

2. 开学和毕业没有固定的时间

3. 学习的时间弹性化

4. 教师的来源和角色多样化

5. 政府买单和学习者付费将并存

6. 学习机构一体化，学校主体机构与网络教育彻底打通

7. 网络学习更加重要

8. 游戏在学习中发挥更加重要的作用

9. 学习内容个性化、定制化

10. 学习中心小规模化

11. 文凭的重要性被课程证书取代

12. 考试评价从鉴别走向诊断

13. 家校合作共育

14. 课程指向生命与真善美

很多人觉得这些想法是空想，是“乌托邦”，但其实这些构想都能在现实世界里找到原型。这次疫情为我们关注未来学校、关注未来的学习中心，关注未来的教育方式，提供了一个非常好的契机，这次疫情是危也是机，期待在疫情下我们被迫而进行的变革，变成我们主动去进行思考和探索的变革。同时朱老师一直在书里举例子，各种各项现实生活的例子，通过这些讲述，我们或许也会意识到，未来学习中心不仅是一个应当如此的理想，而是一个肯定如此的预判。当然这个预判在目前还存在很多问题，比如这样的教育父母的角色、评价的方法操作性还有很大难度；再比如对于乡村学校，互联网未来学堂是机会也是挑战，把握不好可能会变成一种冲击，这也是我们要深入思考和推进的问题。但像朱老师说的有一点是肯定的——学制要缩短（但是学习成为从摇篮到坟墓的终身过程）、教育要革命（单一的僵化的结构需要变革），学习要自主、快乐，更加个性化，具有挑战性。

常州市新北区吕墅中学   曹燕

今天的每个学校在一定意义上讲师孤岛，封闭性内循环，未来的学习中心是网络型或者实体型，成为彼此连接的环岛。学习中心全天候开放，没有周末、寒暑假，也没有上学，放学的时间。也没有固定学习时间，上下课时间，没有固定的班级和教室；没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学；没有学习者年龄的限定，10岁的孩子可以跟70岁的老人在同一个了教育公平问题：机会公平、过程公平、结果公平。  

正如朱先生在文中所说:“以未来照亮现实，是我们这一代教育人的使命。”因为任何事业都可以不谈梦想，唯有教育不可以。任何人都可以没有梦想,但孩子一定要有梦想。梦想是希望，梦想是创新，梦想就是未来。一个拥有梦想的孩子就有了无限可能性。一个拥有梦想的事业，也就会在未来有无限的希望和创新机会。

                                                               撰稿人：曹燕    审稿人：盛小青