研究主题：试卷讲评课堂培养学生审辩式思维的追问艺术

上课课题：八、九年级期中试卷讲评

执教教师：沈小丽、陆文明

上课地点：新北区奔牛初级中学

上课时间：2020年11月27日

参加对象：全体营员

尽管一路伴随着淅淅沥沥的小雨，尽管全身浸染着渐渐泛起的寒意，周小芬名教师工作的全体小伙伴们却饱含着研究的热情，抵御风雨阻挡，齐聚新北区奔牛初级中学，在领衔人周小芬老师的带领下，共同研究试卷讲评课型培养学生审辩式思维的追问艺术。

一、精彩课堂，彰显智慧

课堂是教学研究的主阵地，新北区奔牛初级中学的沈小丽、陆文明两个老师分别就八、九年级的期中考试卷进行了精心备课，给我们呈现了两节精彩的试卷讲评课，彰显出她们独到的教学智慧。两位老师以精心的设计、巧妙的追问、生动的语言、亲切的笑容，润物细无声的传道授业解惑，不但让试卷讲评课毫不枯燥，反而充满了灵动与智慧。两位老师真正做到了把课堂还给学生，小组合作探究、学生自主讲解、学生自我评分、适时上黑板演练等，给学生提供积极参与、自我发展的平台。教师适时追问、恰当点拨，引领学生一步一步迈入思维的纵深处，达到了培养学生审辩式思维的目标。

二、观察评价，探索艺术

营员的小伙伴们借助课堂观察量表，对两位老师的课堂尤其是课堂追问进行观察、记录、分析与评价，共同探索试卷讲评课型培养学生审辩式思维的追问艺术。何姝勤老师指出：两位老师对考点的追问唤醒了学生的知识经验，对相关考点的迁移又理清了学生的思维脉络；巧妙设计对试题设问与素材的追问，潜移默化地渗透了审题、解题的技巧；出示失分情况，针对学生出现的真实问题进行追问，有针对性地剖析了学生思维断层处；学生预批、自评、上黑板演练等暴露学生思维中存在的问题，提高追问的有效性，对生成性问题的追问尤显智慧……孔嘉黎老师谈到：两位老师上了两节非常扎实的研究课；考点与材料分析的对应，培养了学生用考点解释论证材料的能力；经验与启示的对应，培养了学生用材料解释论证考点的能力；板演、变式训练、习题巩固等，是一个思维综合的过程；“做小老师”，具备了评价的功能；“缺什么项目”、“自我诊断“、“哪位同学分析一下”、”一起反思一下“等，又引领学生自主反思、自主发问，创造性地解决问题……

三、专家引领，助力提升

最后，成长营领衔人周小芬老师对本次研究提出指导性意见。她指出试题讲评课“引导学生自我反思”、“捕捉学生典型问题”与“变式训练“的重要性；指导小伙伴们如何走下去观察分析学生，把学生问题分类，帮助学生认识自己属于A类问题、B类问题、还是C类问题，挖掘课堂资源，有针对性地解决学生实际问题；指导老师们如何进行当堂检验才能知道那些通过小组讨论自主解决的问题是否达到效果；指导老师们如何展示学生的完美答案，才能既加强学法指导又更好激发学生的积极性；归纳了试卷讲评课的三种类型：从具体从一般、从一般到具体，一般具体交织型；总结了变式训练的不同方式：同题型不同考点、同考点不同题型、类似却有变化型等；提炼了审题的一般步骤与部分题型答题的一般方法，指导老师们如何追问提高方法指导的效果……

    这次活动不仅为上课老师提供一个实践自己、锻炼自己、展示才干的平台，也为其余老师搭建了交流学习的平台。“以教促研、以研促教、教学相长、引领成长“，一直是我们孜孜不倦追求的目标，我们将坚持不懈地走下去。