学习内容

    《小学教学》网络教学研讨

学习心得

语文学习强调工具性与人文性的统一，教学时要将学生习得的语文知识运用于实践。我觉得低年段可以尝试《听故事  讲故事》的主题表达，促进了学生的言语发展，实现了由阅读本位向表达本位的超越。主题学习与言语实践关照下的语文教学，要钻研文本，搜寻文本之间蕴藏的语言因素。要研究学生，尊重学生的学习起点，搭建立体的、丰富的听说读写思的言语实践平台。让学生在富有情意的言语实践活动中，唤起言语欲望，切实发展言语能力。言语实践，理应成为语文教学自觉的行走方式。而在中高年段则要寻找语文要素转化的实践路径。首先要找得到篇与篇的衔接，其次要摸得准如何从具体的语言文字找到教学点，接着将这些转化为学生的学习活动，最后则让学生的语文学习有明显的生长与提升。本次培训朴实，扎实，求实，高效，给老师们带来的不仅是收获，更是感动，一群执着于语文课堂教学研究的老师们，先行者们，他们组建研究团队，相互砥砺前行，不懈钻研，敢于实践，用自己宝贵的青春年华铺就一条成长的路，在教研的路上孜孜跋涉，不懈追求，用一腔热忱指引同仁们前行！点点星火，萤萤微光，为统编语文教材的实施指明方向，提供方法，为我们这些后知后觉者踩踏出一条通往教学研究的路途，我们将沿着这条路一路前行，汲取他们精神力量的源泉，努力让语文教学更有实效！
本次研讨活动内容丰富有深度，在培养学生语文核心素养方面很值得借鉴和学习。既有教学研读，也有学生研究，既有名师观摩课例，又有理论讲解，既有阅读课教学，也有古诗词教学和作文教学，有效地将理论和实践相结合。立足不同维度，不同年级，不同教法和学法，字字句句都是精华，节节培训都是经典。
本次培训收获如下：聚焦语文要素 精准定位教学目标统编教材双线组元，单元要素和人文主题是亮点。语文要素是语文学习的目标和要求，既有单元要素，又有具体的每一篇课文的学习要素。课文要素必须紧扣单元要素，聚焦单元要素，以具体课例为载体，通过学习和训练落实单元要素，培养学生的阅读技能，习得阅读方法。课后思考和练习题是确定和落实单元目标的抓手，也是确定教学内容，开展教学活动和提炼阅读话题的重要依据，同时课后习题也是实现教学目标的重点路径。李丛梅老师的《忆读书》让学习在语文课堂上真实发生，注重学生的学的过程，思的过程，分析讲解，逻辑推理，归纳总结的过程，学生学得真实，有效，会学，会分析，会讲解，会提问，会补充，会总结，教师导得到位，画龙点睛，恰到好处，将单元要素的学习和训练真实落地生根。学习检测单的配合使用，变教为学，使课堂教学步步扎实，让学习路径短平直，直达重点，学生正真成为了学习的主角。
二、用言语学习实践提升语文学习的意义
无论教师的教还是学生的学都要使整个教学过程变得实用而有价值有意义，以语言和对话为途径，实现语文学习的意义和价值，提升学生的语文素养，培养他们的语文素质和语文能力。通过语言实践，语境实践，语用实践和内容重构来实现语文教学的实践表达。小学语文内容重构的意义，在于对学生个性学习的关照，对语文课程标准的兼顾，对语文教学表现形态多样性的关照。
潘琪老师的《夜宿山寺》不疾不徐，讲得很有趣，很有效，很真实，很符合小学低年级的学习特点。鼓励性的语言，反复的指引教读，一点都不乏味和枯燥。从解题到朗读，到理解内容和背诵，循序渐进，步步为营，让学得快乐，学得踏实，学得高效。吴艳彬老师的课也有可圈可点的地方，思路清晰，抓住关键词引导学生去发现，去朗读，去理解，去感悟，随意而不随性，紧扣单元目标，训练单元要素，将单元要素和人文主题巧妙融汇，生发课堂真实的精彩。课后相信那蓬勃生命力的大榕树，那大榕树上生活着的色彩缤纷大小不一姿态各异的鸟儿和它们快乐幸福的生活，以及巴金爷爷对生命对人生的热爱一定会深深印在孩子们的脑海里许多年。
三、单元整体学习和言语共生
陈钰枢引导跟着课文学观察，以教材篇目为范本，教给孩子观察的方法，教会学生在平凡的生活中发现美，学习观察的方法，学会表达的途径。结合具体句段，具体文字，让学生认识到作者观察和描写的方法，让学生时时留心，处处感受，时时思考，实现习作单元教学的目标。让学生通过表示颜色的词，和对比中感受翠鸟的美丽迷人，而且通过色彩和翠鸟身体部位的对照，教给学生观察的顺序，从整体到局部。同时，通过关键词语的运用，让学生体会到作者表达的准确。从不同角度，不同时段，不同状态下去观察，将观察对象烂熟于心才能写得生动。对翠鸟进行静态的观察和动态的观察，观察的情景不同，描写的方法也不同，前者着重外形的描写，此处着重动作的描写。连续的观察，不同时段的观察，留心生活，才能有跟别人不一样的发现。教师出示观察树的方法：制定观察计划：阳光亲吻树叶，鸟和树的对话，摸一摸油亮光滑的叶，闻一闻花朵的香味，果实挂满枝头。学习观察方法之后让学生用思维导图制定出自己的观察对象和观察计划，从习得方法到运用方法、形成能力，从学习到实践，学习的言语实践得到了锻炼。
本节课能够从基于核心素养的单元整体、着眼言意共生的深度解读，立足儿童立场的学习设计出发，让观察在孩子心中开出美丽的花。从回顾观察对象，探究观察方法，自主规划观察三步走的策略，使整堂课思路清晰，让学生明晰本节课意图：写了什么，怎么写的，揭示观察奥秘，使学生学有所得，使学生获得思维的渐进，言语的活化从而生成我之言，我之意。留心观察走进美，仔细观察发现美，用心观察描写美.观察不仅是简单的观察，观察背后的思考才是推动进一步观察的源动力。观察不止发现美，还要引导学生表达美。从观察到美，到观察的手段和方法，以及观察后的表达方式，构成了整个观察习作单元的语文要素。
　　路漫其修远，语文的路上我们愿意跟随名师专家们一起求索，一起感受统编教材的美，一起领略语文教学研究的无限精彩！