学习内容

   许嫣娜《青蛙写诗》视频课

学习心得

巧设学习活动 激活共生课堂

常州市新北区龙虎塘实验小学  孙洁

    今天有幸聆听了糖果老师许嫣娜执教的诗歌《青蛙写诗》，她把语文要素的训练和人文主题的教育巧妙糅合，浸润在扎实有效的学习活动之中。许老师巧妙地设计了有挑战、有意义的学习活动，引导学生在活动中认识，在活动中理解，在活动中表达，最终激活共生课堂，提升学生的学科素养。

一、关联已知巧识字

许老师在组织学习活动时，从儿童出发，基于儿童言语经验设计问题或话题，源于文本又“高于文本”，让儿童在关联性学习活动中习得语言。在导入环节中，许老师结合学生已经学过的知识，带领学生背诵《说话》《金木水火土》《小白兔》等诗歌，顺势教学“诗”：古人写的诗是古诗，专门写给小朋友的诗是儿童诗，它们有一个共同的名字是诗歌，引导学生积累关于“诗”的词串。

从一个字到一个词，再到一串词，学生的已有经验被激活，新知和旧知实现了联结，完成了建构。再如在学习生字“串”时，许老师设计了一个关联性学习活动，从生活中的事物糖葫芦说起，拓展到葫芦、葡萄、钥匙和水珠。学生们从生活经验出发，轻松了解了“串”的字形特点，掌握了字义，丰富了语言，培养了他们主动识字、自主识字的兴趣和愿望。引导学生联系已有的生活经验和语文知识经验，巧妙创设语言情境，生动的诗歌成了识字、用字的载体，学生的学习兴趣更浓郁，共生现场被激活。

二、创设情境趣挑战

著名教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”许老师在设计学习活动时，在尊重文本严谨与规范的基础上，努力融入趣味性，让活动变得充满挑战，变得妙趣横生。

在学习诗歌一开始，许老师就创设情境，成立青蛙合唱团，与诗人“青蛙”一起进行唱歌作诗，诗歌的难度呈梯度上升，学生在在浓浓的趣味性挑战中完成语言习得。在书写课题时，许老师这样激励大家：“为了庆祝合唱团成立，青蛙要开始写诗啦，瞧，糖果老师要把这四个字写在黑板上，我的背后会长出一只眼睛，专门捕捉聪明的右手，老师是指挥家，小朋友们伸出聪明的金手指，你就可能成为小小指挥家哦！会学习的小朋友已经悄悄地举起右手，在糖果老师身后跟老师一起写字。”许老师在合唱团的情境中大大激发了学生主动投入、积极书写的兴趣。

三、积极体验促表达

学习活动强调通过学生的外在活动和内在活动，感性认识和理性认识得到完整的体验，从而达成教学目标。学习“当”字时，许老师巧妙创设变魔术的语境，先是告诉学生诗里面藏有魔术，引导学生读课文相关句子：“我要给你当个小逗号。”“我能当个小句号。”“我们可以当省略号。”接着引出“当”字：这里面有一个神奇的字，是变魔术的法宝，用上这个字就能神奇变身。

你们想不想来变变啊？想变的话，先完成课文中的魔术，你们就知道发生了什么？

师指黑板，青蛙写诗，生说一说：小蝌蚪当逗号。

师指黑板，青蛙写诗，生说一说：水泡泡当句号。

师指黑板，青蛙写诗，生说一说：一串水珠当省略号。

师：你们想不想变？全体起立，老师先变：我当蝌蚪游啊游啊，我当水泡漂啊漂啊，我当水珠滚呀滚呀，我变完了，你们会变吗？

师：魔术成功啦，最后一个大魔术即将开始，我当青蛙写啊写啊，哎呀，青蛙的诗写成了——出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……

生齐读。

许老师引导学生在读句子的过程中串联板书，在一边读句子一边做动作的过程中又巩固了“当”字的学习并且自然地过渡到最后一个自然段。学生在自然、自由、自在的体验性活动中，不知不觉地沉浸在学习语言、表达语言、内化语言、运用语言的快乐之中。

总之，教师要巧妙设计符合学生学习特点的学习活动，激活语文课堂，让学生在语文学习中实现语文素养的共生共长。