学习内容

李怀源《小学语文单元整体教学构建艺术》

学习心得

小学语文单元整体教学最大的特点是:围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的，却又不可分割的整体。它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程。在单元整体目标的统领下，各模块，每个课时的目标也相对集中。

李老师在书中既对历代语文教育的教材与教学进行了简述，也对“小学语文单元整体教学”进行了历史探源，更对“单元整体教学”的特点、理论依据、操作流程及实施策略以及“单元整体教学”的人文关怀和未来发展进行了详尽的阐述。同时，书中对教科书教学、“读整本书”指导、语文实践活动也通过具体课例进行了具体的说明。

本书分三个部分:教科书教学，立足单元整体教学设计；“读整本书”指导，以各年级各册整本书教学设计为例，还有读书交流会和阅读指导教学实录；第三部分是语文时间活动，附录还有单元主题与读整本书、语文实践活动对照表，满满的干货。单元整体教学把“教科书”“整本书”“语文实践活动”整合在一起，结合小学生的学习特点，把培养学生作为教学的目标和归宿，尊重学生的学习规律，尊重学生学习母语的规律。“小学语文单元整体教学”整合语文教学思想,博采众家之长;整合教学目标,把小学阶段放在整个教育阶段内,同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标;整合教学内容,把教科书内容、整本书内容、语文实践内容整合在一起;整合教学方式,给学生学习空间,培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力;整合团队力量,团队中的每一个人都承担研究任务,都承担教学任务,每一个人都是不可缺少的一环。“小学语文单元整体教学”不是一条线,而是在编织一张网，这张网不一定“经纬分明”,但是大约有这样几条线:一是教材的体裁;一是教材的主题;一是教材的结构;一是语文能力;一是语言特点;一是年段特点;一是教学方式。这些线编织成一张语文的网,这又是一张弹力网,语文教师和他们的学生就舞在网中央。

作为一名单元整体教学的实施者，我们就应该努力地钻研这样相关的理论书籍，不断丰富自己的认知。在实际教学中树立单元整体意识，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。