学习内容

    《天窗》《梅兰芳蓄须》

学习心得

想象划破时空

茅盾的世界，离现在的孩子很远。茅盾幼时的世界，离现在的孩子更远。这样一篇文章，想要共情，似乎很难。能读，却未必能悟读。黄老师的《天窗》却没有去深挖时代的距离，而是巧妙地通过想象，拉近了茅盾与孩子的距离。

黄老师抓住字、词、句去引导孩子想象。万物循环，世界在变，不变的是童年的快乐，不变的是雨中的遐想。

下雨，是每个人都会经历的事情，也是每个人喜欢有点不喜欢的事情。雨不变，看雨的人变了，茅盾看雨与现在学生看雨，也会有不一样。但是，看雨的心情，又会有相似。所以，黄老师抓住雨、电的姿态让学生去想象，将自己看到的景投射到茅盾看到的景。黄老师抓住心情让学生回顾，将自己的情投射到茅盾的情。谁又能真的去探究茅盾看到的景和悟到的情呢？只要自己也在其中，那便是“虚中见实”。也是在联想中，在想象中，我们每个人都变成了那个看着天窗的孩子，自然也就明了，天窗是唯一的“慰藉”。也许孩子以后，也会找到和茅盾一样的慰藉。那“慰藉”也许就藏在孩子们最后的说话中。雪花、北风，又何尝不会成为我们的慰藉呢？

课堂得有底气

曹老师的课，舒适自在！曹老师温柔的话语中又句句直戳重点，真正的四两拨千斤。这样的课，我们喜欢，大有“叹为观止”之感。

曹老师的课，底气十足！这底气，来自曹老师本人的素养，也来自曹老师对教材的解读。《梅兰芳蓄须》，一篇简单的略读课文，却被曹老师上出了厚度，而且是有条理的厚度，一层一层，不琐碎，每一曾都有惊喜。学生在这样的课堂上，学得轻松。似乎，课堂成了学生展示自己语文素养的舞台。尤其是那对主要人物和主要事件的梳理，一条时间轴，一个关键词，学生找的那样准确。学生能直切要害，不也是因为教师指引到位么？我们喜欢，大有“好好学习”之悟。

曹老师的课，气节传承！这传承，来自于对梅兰芳先生的尊重，来自于对中华儿女的佩服。课堂上，曹老师抓住“宁可……也决不……”创设多种情境与学生对话，而这情境又是来源于课文。“你为何？”“我宁可……”这一问一答将那份民族气节化在了无言之中。一节语文课，一节有语文味的课，就应该有这样的人文吧。我们喜欢，因有“民族气节”