学习内容

    《小学教学》网络研讨活动

学习心得

     今天下午，在成长营领衔人的带领下，参加了《小学教学》网络教学研讨活动。不得不说，容量非常大，4节网络研讨课，3场专家点评。学课，更学思想。

一、踏准时代脉搏。

统编教材问世以来，得各家青睐，研究起来那是热火朝天。后来明确了双线组元的架构，语文要素这四个字牢牢印在了教师脑海。何谓语文要素？怎么去教语文要素？进入中高年级还有单元导语的指引，低年级就要靠着课后习题了。

今天的四节课，都是在讲落实语文要素的。每位老师都会重点说到课文所在单元的语文要素，这一点可以说，抓得很准。但在具体教学中，我们面临的最大问题，还是如何落实，不同的文章怎么去落实呢？这时候就要去取舍。

二、一课一得正正好。

今天的四节课，除了语文要素之外，还都有一个共同点，一课一得正正好。而这个“一得”，正是立足于单元“单元语文要素”。无论是五年级的《忆读书》《鸟的天堂》还是二年级的《夜宿山寺》，亦或是三年级的第五单元，每一个年段、每一篇课文的设计，都是紧扣住了语文要素的设计，并且去有效地落实它。《忆读书》一课中，教师转变为学习的伙伴，借助学习单的形式，搭建学习支架，让学生自己去学、同伴互助去学，在生生互动中、在教师补充中，学生完成了学习任务，梳理了本课中冰心读书的信息；《鸟的天堂》通过朗读感悟的形式发现了动静结合的妙处；《跟着课文学观察》更是妙，打破了课文之间的篇章界限，带着孩子去发现课文中观察的方法，再带着学生探究为什么会有这样的观察，让“观察”这一要素从平面变得立体，学生也是乐在其中。我是非常喜欢《跟着课文学观察》一课的，我也知道，如果真正去践行这样一节课，非80分钟不能完成。

其实在听的时候，我就在想，如果是自己，会怎么办？尤其是五年级的两节课。《忆读书》上成了图表课，探究课，语文的味道是不是淡了些，而且还是冰心的文章呀！后来翻出教材一看，又觉得这样的方法甚好。（后来专家也说是历经了23次修改）这篇文章的线索非常清晰，没有过多的文学性的内容，就是讲读书和读书的感受，用表格的方式正好梳理了相关信息。紧接着听《夜宿山寺》，因为之前听过我区教师执教的一课，觉得那样也挺好，这节课是男老师上的，读的地方挺多，但是从二年级的趣味性来说，少了一些，我个人不认为二年级的孩子懂“白发三千丈，缘愁似个长”。《鸟的天堂》也给了我很多思考，这是一篇非常经典的课文，我们小时候就在学，记得当时我盯着课文插图发呆，想象以后这就是我心中的一处天堂。美文离不开读，也离不开赏。可是美文一遇到赏析，又会失去美感，就像是把一件艺术品切成了一块块拼图，再拼凑也没有那么美了。所以我喜欢开头和结尾的环节，整体的感悟，有鸟与没有鸟，静态与动态。高年级的文章真的挺难教的。

三、找出内在联系。

4节课中，唯有《跟着课文学观察》是最特别的，因为他是站在单元整体中来教学的。主要是教会学生观察，以《搭船的鸟》中外形描写为例，分析观察的方法，并感受表达的妙处。再用这样的方法迁移到“捕鱼”，学生自己去学习这一部分，揭开这一部分观察的奥秘，就在于动作。习得了方法之后，四人小组合作，整个迁移到《金色的草地》一课，探究作者是怎么观察的。在这一环节中，总结出“一天多次的观察”“连续多天的观察”这两种与《搭船的鸟》不同的方法。再探究为什么会去观察等，以及后面思维导图呈现学生的观察思路。一堂课，学习观察的方法，更学着去表达自己的观察所得。

这堂课有许多可以去研究的地方，除了将“观察”的“前世今生”找出来之外，还将观察与表达相连，观察的顺序又何尝不会成为表达的顺序呢？

炎炎夏日，向这些执教的老师和带来学习机会的老师们致敬！