学习内容

读《未来学校》

学习心得

未来学校，我还能成为一个老师吗？

机缘巧合，在樊登读书中听到了这本书《未来学校》，朱老师（借书中语）亲临，与樊登对话，与未来学校对话。当时的我，读未来学校充满了质疑，学习中心是一个很好的设想，可是，谁来做？未来学生的自觉是建立在家庭和自我自觉之上，现如今，可行吗？出于好奇，我还是买了这本书，书本不厚，正如朱老师说，不是什么学术论著，而是一本“从事教育学术研究的成果”，语言还是很散文化的，我都能看懂。

我最好奇地就是未来学校的模样，也是未来“学习中心”的模样，我把他的样子专门摘录在了那一章的首页，“没有固定教室，每个房间都要预约”“学习中心可以在社区，也可以在大学校园”“好未来、新东方这样的培训机构，也可以是学习中心”“没有统一的教材”“全天候开放，没有周末、寒暑假，也没有上学、放学时间”“没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学”“10岁的孩子可以跟70岁的老人在同一个课堂上课”“教师是自主学习的指导者、陪伴者”，这样的“学习中心”是多么令人向往，脑袋里浮现出美剧的情景，小谢尔顿去大学校园里上课，还发现了教授试卷中的错误；黄太太的儿子们都是全A，二儿子和小儿子的成绩单是云朵、森林和动物，他们说这是优秀的表现，为了不打击学生，采用了这样的评价方式，大儿子的成绩单上全是A，于是，黄太太拿着成绩单去找校长，认为学校任务简单，而且没有CLC（中式学习中心），一种课后学习项目（美剧《初来乍到》），类似我们的补习班或者说课外培训班。但是书中的“学习中心”应该不是这样的，而是指向于真的想去学想去研究的项目。试想，这对学生的要求还是挺高的，但是，这也是一种非常理想的“中心”。

如果学生真的不再为学历文凭分数困扰，真的很好不是吗？我们的教育是脱离社会的很纯碎的存在呀。如果教育真的发展到那样的程度，我想，我真的就不配为一个老师了。书中提到了很多学校，他的师资力量是非常强大的，像某高中，老师大部分是博士，像可汗学院，创始人是“数学天才”，还有很多很多中心，教师都是非常专业的，这里的专业不是师范院校的专业，而是某方面的真专业。如果要继续当老师，我们必须比现在学识更厚。

我第二个感兴趣的就是他的课程设计，“以生命教育课程为基础，以智识教育课程、公民教育课程、艺术教育课程为主干，并以特色课程为必要补充”。其中特色课程占百分之五十，其余占百分之五十。这样的课程设计不禁让我想起这些年集团的探索，突然觉得非常幸运去跟着经历一场一场的思索与变革。期初期末是可算是主题式学习吧，之前还有过生命教育课程，融合课程，都是对学生综合素养非常有帮助的课程。但是对照未来学校的要求，我又觉得自己不够专业。学生的智慧是胜过我们的，如果在研究某主题的时候，我能必要时给个提升，该有多好，如果这样说来，我也只能开设一些文学类课程，这样的课程，只能在社团里开放。说到社团，不就是一种“学习中心”么，不同的是，我们的社团重在体验，不涉及“当学习的主人”这样的意识激发。如果可以，我们的社团完全可以激发这种意识，只要我们老师够水平。像我，还是只能搞搞文学，不过在STEM出来之后，有人提出了STEAM，觉得要加入人文之类的元素，至于怎么加入，我们就不知道了。因为，我们不懂，不精。

读完这本书，觉得家庭教育超级重要，还有觉得我们老师自己也需要跟上时代，不能满足于课本和课堂，挖地三尺，同时也要横向拓展自身。这样才能“能者为师”。