学习内容

    《牢固树立四个意识，创生单元学习价值》——李竹平

学习心得

统编版教材的编写体现国家意志，传承中华民族的优秀文化，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。聆听了戴晓娥主任的“语文大单元教学设计与实施策略”讲座，第一次接触到语文大单元教学这个全新的理念，开学初聆听了薛辉主任的讲座，他向我们分享了基于统编教材教学设计的改革性教学实验：从单篇教学走向大单元教学。新教学聚焦“素养为本的单元设计、真实情境中的深度学习、线上线下的智能系统”，为我们提供了教学改革的实践样本和新的模型。开学后，学校在19年9月和11月两次开展“大单元、大情景” 教学研讨活动，薛辉主任都莅临指导并开展讲座。薛主任强调，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。大单元设计需要老师在研读文本的基础上，理清单元的核心目标与学习内容，思考在新技术的支持下，组织符合当下学生发展需求的语文活动、展开及时智能多元评价，促进语文素养的整体提高。语文素养的获得，需要在一个完整的、真实情境下的学习方案中展开。

这个寒假期间，我阅读了李竹平老师的一些文章，对统编教材语文要素有了更清晰的认知和理解，其中《牢固树立四个意识，创生单元学习价值》这篇文章让我在半年来的探索中明晰了很多概念，是值得我反复阅读和思考的。

文章开篇提到，统编版教材采用“双线组元”的方式编排，每个单元都同时包含“人文主题”和“语文要素”两条线索。何为“人文主题”和“语文要素”，文章作出了解释，“前者指向的是文章的思想情感，后者则是指向文章的遣词造句、构思谋篇，以及读懂文章形式内容的方法、策略和在学习过程中养成的习惯、总结的规律等”。可见，“语文要素”是非常重要而复杂的，也是我们在日常备课中，需要深入思考的。那我们在日常教学中，该如何把握语文要素并渗透课堂，这是我教学过程中的一个难点，这篇文章向我们提出“四个意识”，即在研究教材时，牢固树立目标意识、整体意识、关联意识和创造意识。文章针对这四个意识结合统编教材具体单元和课文进行详细的阐述，一遍遍细读，发人深思。

文章将“目标意识”放在第一个，从三年级上册开始，每单元导语页会有一句或一段话揭示本单元的人文主题，下面有两三句话则指明了单元学习的语文要素，这就将目标意识凸显了出来，教师在进行单元学习活动内容解读和设计时，就有了明确的方向。文章强调，教师的目标意识不能代替学生的目标意识，特别是中高年级学生，更应在学习实践中积极发挥导语页帮助自己树立目标意识。课堂上，师生有了指向性一致行动的目标意识，课堂活动中就能积极协商和互动，否则，若教师只是布置一个生硬的学习任务，学生仅仅完成表面浅显的任务，就会导致目标错位。这也是我们在日常备课中需要重点思考的，课堂上对学生提出的每个问题都要带有目标意识，因此在布置预习任务时，教师可具体布置学习任务，使学生在课堂上更自信地与老师展开对话。

“整体意识”也是非常重要的，我们都知道，一个单元就是一个整体，单元内的几篇课文都是有内在联系，文章提到，这种联系可能是循序渐进式的，或并列式，或复合型。例如，二年级上册《葡萄沟》一课，将这篇课文放到“美丽中国行”这个单元大主题下，在绘制“我的旅行手帐”的单元学习大任务统领下，与本单元其他课文前后关联，形成一个个驿站式的学习活动，螺旋上升，最终指向单元语文要素的落实。但单元整体意识并不是一种封闭式的观念，整个语文课程生活也可以被看作一个更大的整体，而一个具体单元也可以是大整体中的一个有机组成部分，比如“边读边想象画面”这一语文要素在不同年级不同单元的具体要求是不同的，需要教师进一步研究。

目标意识决定整体意识，整体意识引导关联意识。“关联意识”告诉我们在课堂实践中，首先，教师要对单元内学习内容、学习活动之间的关联有科学的认识和理解，课文与课文，与语文园地，与习作，与口语交际都是有比较密切的关联的。其次，是与学生全生活的关联，这对我来说是比较新鲜的词，文章阐述道，母语学习必然与学习者广阔的生活和文化境遇为基础，比如五年级的《白鹭》一文，理解物与情的关系，需要调动学生相关生活经验，根据已有经验建立新的联系，郭沫若从白鹭形象感受到诗意美，学生也有自己喜欢的诗意的事物形象。第三是与学生日常成长生活建立密切联系。“人文主题”这条线索大多是与促进学生身心成长有直接联系的。

最后，“创造意识”则强调教师要创造性地使用统编教材，避免每一节语文课堂被机械性复制，要培养学生的创新精神和创造能力，语文教师自己要有创新精神和创造能力。例如在二年级上册第四单元，可以设计一个大的情境“美丽中国行”，在此情境下的大任务是“我的旅行手账”，教师可以创设真实生活情境，结合学生旅游买车票的经历，就巧妙地与语文园地相结合，也就是文章提到的“特设一种境遇”，将学生的直接经验与阅读建立亲密的联系。教师还可以根据单元学习内容和目标的关联性，进行单元重组，我认为这是一个大胆的尝试，打破常规思路，需要付诸智慧的行动，未来可期。

通过这四个意识的解读，让我更明确了语文要素、单元整体教学的概念，我们正赶上小语发展的新时代、好时代，迷茫中，教育专家、优秀教师，为我们呈现许多理念，我要多听、多做、多思，像海绵吸水一样汲取知识，更新自己的理念，更好的为学生构建丰富多彩、具有成长价值的课堂。