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《听徐杰老师评课》

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华东师范大学出版社

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怎样观课，是一门艺术。我们要通过“三看”来磨练自己，来提高我们的观课深度。
      一看教学内容确定，就是看他“教什么”。
      王荣生先生说：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”这段话对执教者和观课者，是同样重要的。
      这样看来，《愚公移山的课堂上，对思公精神的主题挖据仅仅止于“不怕困难”，就是教“浅”了；《老王》的课堂上，将教学的重心落在批判文革对人性的扭曲，就是教“偏”了；《项链》的课堂上，将人物赏析的活动定位在诚实守信的美好人格上，就是教“反”了；《幽径悲剧》的课堂上，和初中学生大谈特谈季羡林的宗教情怀，就是教“深”了观课，首先看“教什么”。在这个过程中，培养的不仅是判断力，更是判断力背后的东西：观课者对文本教学价值的认知能力。
      二看课堂整体布局，就是看他如何摆布教学板块。
  上课犹如作文，需要讲究谋篇布局。所谓“谋篇布局”，就是看问题的设置是否有梯度；是否能层层深入到文本深处；各个活动板块的详略是否得当；课堂教学流程是否呈现螺旋上升的态势…课堂的整体布局，不仅体现了执教者教学预设的能力，也是执教者综合实力的展示。
  在观课时，我们要学着提炼课堂布局，用简笔勾勒出教学活动的线条。这样做，就是“大处着眼”，就是看一堂课的“骨架”