2010年，大学毕业，同学聚会恒记饭店的一瞥，让我爱上了这个粉粉嫩嫩的幼儿园。上网一查，这个叫银河的幼儿园是新北区最好的幼儿园。年轻气盛、心高气傲的我心里默默地对自己说：要进就进最好的幼儿园。于是，我来到了银河。走进银河幼儿园，结识了吴园长，开始了我的幼教职业生涯。回顾这十年，是我和银河一起成长的十年，是受吴园长思想浸润的十年，是呵护胚芽理念生根发芽的十年。如今，十年磨一剑，砺得梅花香。银河幼儿园已然成为一所有相当知名度的幼儿园，吴园长更是幼儿教育领域的领军人物。这十年，我也成长的很快，一方面是自己的努力，另一方面，更重要的是银河的土壤滋养了我。我很庆幸，选择了一所气味相投的学校，一所有前瞻理念的学校，一所有共同教育情怀和梦想的学校。让我在进入职场之处，就站在了较高的起点。在之后的十年中，向下扎根，向上生长。回顾成长的历程，我想把成长的力量分为以下四个方面进行阐述：

一、于内：个性使然带来的使命感

人都是非常复杂的动物，一方面说着自己佛系，一方面面对挑战却有不服输的劲头。把事情做好，至少做到自己觉得满意的程度，是对自己的要求。这是一种态度，一种向上的态度；这也是一份初心，一份单纯的初心。

有人说好孩子是夸出来的，好老师是需要平台的。回顾我的成长经历，银河给了我很多这样的平台和鼓励。09年实习那会，就承担起市级、区级活动的课件制作工作，我感受到的是信任；新教师那会，让我承担新教师学习共同体组长，我感受到是责任；而后12年，加入吴园长解读童心工作室，三年的磨砺，我积淀了理论和方法；15年，竞聘成为了课程资源主管，一个创新的岗位，银河给我时间和方向，让我自由探索。我很庆幸，工作最初就选择了银河这份土壤，尊重我、认可我、培养我、又不束缚我，让我在幼教的领域自由的探索和创造。在机会面前，内心向上的需要，把事情做好的原动力，对集体的使命感，是我这些持续不断成长的动力来源。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。很长的时间，身在其中，都不曾思考过自己这些年到底获得了什么。当我有机会去教育局跟岗，再回到银河的时候，我试着像旁观者一样回顾自己的成长经历，我发现，那些年我们写的每一篇观察记录，组织的每一次教研，磨砺的每一节公开活动都没有白费，这些努力积淀、丰实了我们的教育基底，打下了扎实的地基，让我们成为了现在的自己。我想感谢那些年努力的自己，成就了现在的自己。虽然还有很多进步的空间，至少我不讨厌自己。不管做什么工作，在什么岗位，个性使然的那份把事情做好的初心，是我们成长的源动力。

二、于外：文化浸润带来的归属感

尤记得那年，我工作第二年，代表幼儿园参加区蓝天杯会课，那是我第一次公开展示活动，整个磨课过程，我感受到一种集体的力量。师父带领着课程团队尽心的指导，一磨二磨三磨四磨，不断地推翻再来，对新教师的我来说，痛苦又被折磨着，但更多是被关注和重视的感觉。记得上课前一天几位领导和我一起准备教具，调制颜料，现场带着我一句一字的模拟上课，丝毫没有所谓的领导的“架子”，弄到深夜十一点，心里真的只有满满的感动。也是在这个过程中，我对开放性课堂的理解开始萌芽，对活动组织方式、师幼互动、材料准备等的认识开始清晰，我想正是这样一份宝贵的磨课经历，给了我最初的自信和坚持的勇气，对银河有了强烈的归属感。

我最喜欢银河的那句话，驻足，因为美好回忆。如果让我觉得银河最宝贵的是什么，我第一反应就是人，银河的小伙伴们是最大的财富。银河是个藏龙卧虎的地方，但我们都爱着这片土地，并为之奉献自己的青春。每次疲惫的时候，我总会想到大气沉稳的师父，充满活力的晶晶、充满智慧的静静、温暖贤惠的薛老师、精致优雅的小劼，这些小伙伴身上，也会给予我成长的能量。

这种文化还体现在遇到关键事时，银幼人总能凝心聚力，团结一致，刚刚结束的研究中心揭牌仪式，18周年的庆典，前瞻项目的申报，四有好教师的项目答辩，这样的节点事件在我工作的十年中从未停止，因为银河前进的脚步从未停止。也正是在这样的经历中，银河人找到了自己的价值和归属，唤醒了内在的责任感和使命感。

  三、于深处，儿童影响带来的力量感

   我们都说要像孩子学习。作为一位老师，也是一位家长，很多时候会觉得是孩子倒逼着我们要不断的成长。有一天，在户外勇攀高峰，我听到一个孩子对另一个孩子说：我们一起爬到上面去吧，下面的那个孩子不愿意，上面的孩子就对他说：你说，你为什么不敢往上爬，你给我一个理由。我又想到我自己的孩子，睡前他拿了一本书让我讲，我说明天吧，他回了我一句：你看，你又明日复明日，明日何其多了吧？还有一次让我帮他拿一个高处的东西，我看了一眼就说：够不到。说：你都不试试你怎么知道你够不到。其实这些话都是平时我和他说的。其实这些话语，肯定都是我们平时和孩子说的，不过孩子像镜子一样反射出了我们的样子，督促我们成为更好的老师和家长。同时，我也觉得孩子像一本读不懂的书，面对他们成长过程中的种种让人捉摸不透的行为，要逼着我们不断的去学习，尝试去解读他们行为背后的秘密。比如在我们家宝宝52个月的时候，对蜗牛特别的情有独钟，具体表现为，总能发现台阶上，树叶上隐藏的小蜗牛，喜欢看蜗牛的书，做了很多蜗牛的黏土照片。同时他也总能发现生活中像蜗牛一样有螺旋形的事物，他说蜗牛就是转圈圈的螺旋形。

机缘巧合下我看到了这本书，认识婴幼儿的游戏图示，里面提到了图式的概念，图式就是儿童重复的行为模式，其中有个图式叫旋转。看到这里，我真的有一种顿悟的感觉，找到了另一本图式的书籍，仔仔细细把旋转的部分研究了一下。发现核核现在就是在旋转图式的敏感期，对可以转动的物品感兴趣。于是我就带着他一起玩了一些和旋转相关的活动，画画表征蜗牛，做做寿司，榨果汁等等。也找了一些和旋转相关的绘本书籍，来拓展他对螺旋的认知。在绘本中我发现原来螺旋蕴含着神秘的能力，生命的意义。平常人们会看见但是又会忽略的事物，在他眼中却又不一样的意义。这个过程就是和孩子一起学习的过程，当我在回到班级孩子中去的时候，我比原来更加理解他们了，因为我知道在他们的行为背后，有他们自己的成长节律。而我们只有尊重规律，怀着敬畏之心看待孩子，支持孩子，教育才会悄然发生，教育才能让生命更美好。

四、于长度，课改带来的成就感

 2010年，我工作第一年，吴园长开始关注解读童心，引领我们走上了观察，作为新生代的我经历了整个课程改革的过程。观察自此深深镌刻在我的心里，也成为了银河的烙印。具体表现在每个人都认同观察非常重要，每个人每天都在观察，银河每个角落，每个课程，我们都能说出和观察之间的故事。在实践中，我们的观察逐渐走向系统和专业。观察开始有目的，有方法，和最初常用的叙事法相比，积累了多种有效的观察方法和模板，事件取样，等级评定等已成常态。在观察的面上能兼顾全体，面向个别。观察开始和孩子的发展之间建立关系。借助分享交流、环境创设等生成课程，让观察能为我们所用，促进孩子成长。

有了观察作为基础，我们的呵护教育也逐渐开始落地生根，支持性课程开始萌芽。从观察走向支持，是一个事物发展必然的过程。在吴园长带领我们课程改革的这几年，我们做了很多的尝试，户外环境的改造，混龄活动的尝试，课程资源的开发利用，游戏后的分享交流、幼儿自主生活服务等，这些行动的背后正是一次次对教育本质和内涵的不断探索，是不断促进幼儿发展的过程，是一个幼儿园所有的人、环境、时间、空间、课程不断给幼儿的活动提供有力支持的过程。当然，课改的道路不可能一帆风顺，我们也有过质疑，有过抱怨。但是吴园长前瞻的视角，扎实而精进的行动力，让我们内心由衷的愿意追随她，并坚持了下来。也就是在这样一项项具体的行动举措中，我们的专业得到了飞跃。在这样的课改行动中，我们拓展了职业生涯的长度，让我们能长线发展自己的专业，并在其中感受到成就感和幸福感。

有人说你的气质里，藏着你走过的路，读过的书。银河每个教师的教育观、儿童观正是在这样的文化浸润中炼化为银河气质。教育工作者应该行走在理想与现实之间，而师父用专业和坚守在理想和现实之间搭起了一座桥梁。让我们这些后生能在教育过程中和孩子共生共长，共同经历生活的有滋有味。下一个十年，“每颗星星都闪光”的银河一定会变的更加强大和璀璨。