桃花已开，春意渐来，又到了立足课堂教学，品咂语文芬芳的好时节。3月12日，新北区曹燕名教师成长营全体成员齐聚新桥第二实验小学，共赴这一场教研盛宴。来自新桥实小的孙雯嘉老师和来自龙虎塘二小的张洁老师分别执教了《两茎灯草》和《陶罐和铁罐》。

      《两茎灯草》是五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一则故事，节选自小说《儒林外史》。教学中，孙老师在理清严监生诸亲六眷关系的基础上，紧扣习作单元“学习描写人物的基本方法”这一语文要素，引导学生关注严监生两根手指的动作变化，探究人物的心理活动，用演读的形式生动再现了人物形象。为了让学生更扎实地掌握描写人物的基本方法，孙老师不仅勾连起本课的前两则故事，引导学生纵向分析总结，还带领学生拓展阅读巴尔扎克的名篇《欧也妮·葛朗台》，在“吝啬鬼”的横向比较中寻找写作密码。一纵一横之间，课堂教学生动饱满，语文要素悄然扎根。

    《陶罐和铁罐》是三年级下册第二单元的一则寓言故事。课堂伊始，张老师以学生已有经验为导入，让学生说说读过的寓言故事和明白的道理，引导学生共同进入寓言情境。随后张老师又以课后习题为抓手，引导学生抓住角色对话，通过想象神态、补白语气词、加上动作等方法，分角色读好课文，并深入体会角色性格。从一开始的教师引导、学生尝试，到后来的同桌合作、小组探索，张老师不断激发起学生自由生长的学习活力，让学生的朗读能力得到了充分的训练与提高。

       课后，老师们进行了分享与交流。陈云老师在充分肯定孙老师“渗透多种解词方法”“立足单元整体，充分聚焦语文要素”和“充分朗读，激发课堂语文味”的设计亮点的基础上，也提出了自己的思考：基于学生的预习成果和资料补充，先充分聚焦体会严监生的人物形象，再扎根文本，总结写作方法，或许更能促进学生对写作方法的探究。

      冯艳老师就《陶罐与铁罐》的教学，发表了自己的想法。她评价张老师的课堂扎实自然：一是引导学生运用多种方法理解词语意思，扎实字词教学；二是有层次地引导学生读好角色对话，扎实朗读指导。同时她也建议张老师对教学环节稍作调整，先引导学生整体把握故事情节，再聚焦角色对话；在朗读指导中，引导学生关注标点和关键词，结合学生的生活经验，切实读好角色对话，体会角色性格。

       领衔人曹燕老师也对两节课做出了点评。曹老师称赞两位年轻老师都展现出了较高的综合素养和课堂驾驭能力，课堂教学可圈可点。她指出，两位教师都能立足单元主题进行设计，在教学中都能关注文本的独特表达，特别是聚焦细节描写、补白想象说话和拓展凸显形象的环节设计，让课堂的推进更有章法。

      同时，曹老师也对两节课的教学提出了修改意见。她建议孙老师活用教材资源，将本单元习作素材运用到教学中，让学生对教材中出示的四则事例进行讨论选择，在实践中充分运用所学，让语文要素真落地，学生学习确有得。对于《陶罐与铁罐》一文，她建议张老师要把握教材编排和课后习题设置的内在逻辑，在本课教学中引导学生抓住“主要人物、两段时间、人物语言和性格”等多个角度讲好故事，为本单元的后续学习打好坚实基础。     

      语文之美，于内则沉漫于文本，呈现于课堂；于外则揽怀于日月，纵情于山海。小语研究之路漫漫，成长营全体成员必将步履坚定，并肩前行，让小语的芬芳四季弥漫，浸润人心！