概念教学显智慧，思维碰撞促提升——盛小青新北区名教师成长营第25次活动

      缤纷五月的绚烂阳光，满怀热切的教育理想。5月14日下午，在成长营领衔人盛小青老师的带领下，成长营再次齐聚飞龙中学，与名师面对面，聆听潘建明教授的现场讲座《概念教学的策略分析》，享受了一顿丰盛的精神大餐。

潘建明：全国名师工作室联盟常务副理事长。全国著名特级教师、教授、硕导，全国模范教师，全国名师工作室“引领示范奖”，全国名师工作室“优秀主持人”，江苏“人民教育家培养工程”首批培养对象，教育部“国培计划”首批专家库成员，江苏省名师发展共同体领衔人，全国自觉教育发起人。在《人民教育》等核心期刊上发表论文三十余篇，出版《潘建明与自觉数学教育》（教育家成长丛书）等专著八部，主持全国、省级教育规划课题六个，在全国送培送教500余次，先后参加中美、中加、中澳、中俄等国和港澳台地区的课堂教学学术交流。

      概念教学，引思考，促提升。两个多小时的讲座中，潘老师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野，无不让人心生敬仰，而他幽默风趣的语言，一次又一次点燃了现场老师们的热情。潘老师的讲座，让我们在场的每个老师受到了心灵上的震憾，思想上的顿悟，认识上的升华。整理笔记、盘点收获、感悟回味在心头：

常州市新北区实验中学陈洁：

      作为一线教师，我们上过很多种类型的课：概念课，练习课，复习课，专题课，应用课………，每种类型的课都有着它的基本教学功能，而潘教授却能简明扼要的用“种子课，生长课，生成课，育林课”来应进行形象地说明，唯有大师所为！潘大师用多年的教育经验，结合教育理论，设身处地的站在学生的立场和专家的高度，推心置腹的通过《概念教学策略分析》讲座，引导和指导我们如何来上好概念课。潘老师在讲解过程中运用了丰富的教学案例，让我们学员能通俗易懂的明白其中的内涵，语言形象生动，平易近人，虽然是听讲座，但是一点都没有感到枯燥乏味。通过学习，我更科学和系统的了解了作为一个知识点的起始课—概念课，我们要知道他的内涵和外延；教师要有自己的思维，创造性的对教材进行适当的整合；在课堂上要有丰富的活动方式，独学，对学，群学，展学……。要加强学习策略的培育和学习方法的指导，关注和帮助学生养成良好的学习习惯，从学习动机上激发学生主动学习等。潘老师的培训，对我而言更像是一场自我的洗礼。我想：作为教师，要想学生的学习有效的发生，首要应该就是自己要有终身学习的意识，从而指导自己的教育教学行为的自觉改变，才能最终产生学习有效的变革。正如潘老师常常对我们说的“教师的成长，是学生最大的幸福”。期待着下一次能再次有幸聆听潘教授的讲课和讲座。

常州市新北区实验中学 朱晓玲

       理论性的学习，是做为一名教师成长过程中提升自己最好的学习机会。今天有幸聆听了潘校的讲座《数学概念教学策略分析》，让我对概念教学的理解“倍”加深刻。一方面让我从理论上了解数学概念的本质，概念教学的作用与意义、内涵与外延、属概念、种概念、概念间的关系等等，另一方面在阐述“感性材料和感性经验是影响数学概念学习的因素之一”这一观点时，潘校例举了乘方”概念的教学设计实例：细胞分裂（树状图）、国王给米（文字和图片）、折纸问题（文字、表格和图片），在这些感性材料和感性经验的强烈冲击下给予震撼的结果揭示，再到概念形成，让我深受启发。讲清概念是概念教学的前提，帮助学生深入理解概念是概念教学的核心。在以后的教学中要多关注和引导学生概念形成的过程，只有让学生清晰理解概念才能后续更好的解决数学问题。

孟河中学 莫桑

      讲座心得：在此之前就参加了几次潘校的活动，有网上的讲座，现场的点评以及最近的一次自觉教育的学术峰会，每次活动都让我印象深刻，这次的现场讲座也不例外。潘校的《数学概念教学策略分析》讲座中，理论与实际案例相结合，让讲座生动有趣，也让我更好地理解其中的学术内容。讲座中，潘校对数学教师提出了比较高的要求，他举的几个正反面的案例很好地告诉了我怎样的课堂设计能够把数学概念课上好。比如在教授反比例函数的概念课时，呈现一个不是初中阶段的所学的函数形式，以此来告知学生，除了初中阶段所学的函数还有很多其他的函数，激发学生的求知欲。就这样很小的一个细节很有可能就会影响学生在数学上的后续发展和学习。所以，作为一名数学教师，我应该更加严谨细致，备课时对于每一个问题多加思考，是否有必要设置这样的问题，什么样的问题能够更加吸引学生，让学生更容易理解概念。

飞龙中学 霍达

       每次听潘建明老师的讲座、评课都是收获满满。今天有幸聆听了潘老师《数学概念教学策略分析》的讲座。潘老师用朴实的语言，丰富的案例，详细地阐述了概念教学的意义、概念教学的本质、概念教学的现状、概念教学的问题等方面的内容，让我对概念教学课有了更加深刻的认识。让我印象深刻的是潘老师讲到的两个例子，一是x+x+x，2+3是多项式还是单项式的问题，很惭愧，从教这么多年从来没有遇到，也没想过这个问题，但是潘老师的总结“数看结果，式看形式”解答了我一直以来的困惑。二是课堂中一些概念的形成需要规范，潘老师列举的用铅锤高的方法来表示三角形的面积时，不能直接使用，而是先要给出证明。以前在课堂中讲解时第一次我会给出证明，但是学生往往大多数不会去证，我也一直没有纠正，长此以往，必然会导致学生只重视结果，而忽略概念生成的过程，这对学生学习数学是没有好处的。因此，在今后的教学中，我会更加注重细节，更加重视概念课的教法。

新北区罗溪中学 王观涛

      今天我们成长营请到了潘校给我们带来了《概念教学策略分析》的讲座，下午的活动开始前，潘校就早早的来到了会议室，我在门卫登记信息时，就了解到潘校已经提前1小时到了，足以看到潘校对我们成长营活动的重视。潘校幽默诙谐的语言风格使得大家听得意犹未尽，期间丰富的教学案例也让我对今后的教育教学有了更全面的了解与把握。新课是什么？新课是种好一棵树，复习课是什么？复习课是育好一片林。我们把平方根比喻成种子课，那立方根就是生长课，这不也和火热的生长数学不谋而合吗。理论要和实践相结合，我今年教分式概念的时候也遇到了这个问题，x分之x平方是不是分式，我讲的时候就仅仅说到要看不约分的，约完后的不算，我当初自己也纳闷为什么不算，式子有原始式和变化式，式看形式，数看结果，简简单单的8个字就把我的问题解决了。在今后的教学中，我要更注重问题的产生，也要更注重概念的生成，为建构出学生心中的森林而努力。

常州市新北区实验中学 季红

      今天下午我听了全国名师潘建明老师的讲座，领略了名师大家的教学风范，这是一次难得走近名师、学习提高的机会。潘老师的教学理念让我受益匪浅。本次讲座的主题是《概念教学策略分析》，潘老师通过一个个实际例子，告诉我们概念教学的重要性，概念教学中产生的问题，概念教学的原则和机智……印象比较深的是，潘老师例举如何讲解相似图形，从全等图形的概念入手，引导学生如何将“一模一样”这一文学语言转化为数学语言“形状相同，大小相等”，最后自然过渡到相似图形的概念。还有就是用地道的金坛话问学生此时此刻金坛火车站有多少人，让学生永远记住了什么是代数。从潘老师的讲座中，我感受到他的课堂一定是幽默风趣但又影响深远的，真正做到润物细无声。过去我的概念课正如潘老师所说的，重视题目的操练，忽略了概念理解的重要性。今后我必要重视概念教学，争取事半功倍的教学效果。

常州市河海实验学校 周叶

      潘建明校长每次的教育教学讲座，都是非常接地气，干货满满，令人印象深刻。这次有幸聆听了潘校长关于《数学概念教学策略分析》的讲座，收获颇丰。潘校长每次都能用十分生动的案例、朴实无华的语言、精准到位的分析，把一些折磨困扰我们平时教学的问题轻描淡写地一一化解，着实是大师风范。比如潘校长要求数学老师对于课堂的设计要精心准备，所谓要把概念课上好，自然少不了教师扎实的基本功，这些不是一蹴而就的，是需要日积月累的积淀和总结。潘校长对于老师的要求很高，对于教学是否能够帮助学生提升解题能力，激发学习兴趣的希望更高。所以，对于我们老师来说，不论是上新授概念课、习题讲评课还是专题复习课，都要立足于学生的学习能力和学生所能达到的“最近发展区”；教师自身也要有过硬的教材钻研能力和教学设计能力，希望每次听完潘校长的讲座，自己都能有所收获，有所提升。

新北区飞龙中学 周叶舟

       我们有幸聆听了潘校给我们做的讲座《数学概念教学策略分析》，潘校既有高位的理论，又有生动的案例，还有最前沿的教学信息，使我们头脑里原有的教学理论再次升级。其中，潘校提到的常见的六种学习形态给我留下了深刻印象，数学知识的传授不是简单的物理式的转移，在这个过程中，学生会主动对学习资源进行传递、加工、改造。在我们平时的教学中，我们运用较多的是：基于问题的学习、基于实践的学习，基于个性的学习以及深度学习。但是无论是哪种学习方式，我们都要基于学情，以学生为主体，制定出适合学生的学习和教学方式。另外，作为老师，要不断地进行教学反思，我们每上一堂课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节都要与实际吻合、与学生状况吻合，潘校讲的这些内容启迪了一种新的教育理念与模式。对于奋斗在一线的我们来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来，所以，在今后的教学实践中，我一定不会停止学习的脚步，孜孜以求，力求更好!

新北区西夏墅中学 邓兵

       讲座心得：本次有幸近距离接触了教育界的大师潘建明，潘教授带来了《数学概念教学策略分析》的专题讲座，一个多小时的讲座，潘教授始终饱含热情，娓娓道来，阐述他对于数学概念课的独到研究，也给我们带来了这项教育成果的前沿理论和实施策略。潘教授论述了数学概念教学的本质、概念教学的意义、概念教学注意的问题、概念教学具体的实施策略等。潘教授为了让我们成长营的学员能更好的理解数学概念教学，详实的例举他作为课改专家的所见所闻所感，通过大量的活生生的案例，从中国的大江南北到世界各国的教学分析。比如他举到对称图形这一节内容时，以四川本土的教师刻画；再比如讲到从三个方向看这一节内容时，以常州河海学校的老师为例，案例真实可依，让我们能身临其境。整个讲座我们被潘老师的人格魅力和精湛的语言能力和教学艺术所折服，他就像是一个艺术大师，玩转课堂，带领学生在学中玩、玩中学。对于指导我们青年教师后续的教育教学有很大的正面影响！

滨江中学 洪瑶

      听了潘校长的讲座《概念教学策略分析》，真的收获良多。首先对于课程的职能进行分类，引起我的思考，在课堂教学中有没有认真分析课型，针对不同的类型，教学方法是否不同，这也跟因材施教一样，考察学生的学情，同时教师也要对课型有更深入的了解。然后指出概念教学中教师常出现的问题：新课程理念下对数学概念教学的缺失、缺乏对数学概念本质的理解、孤立的讲概念、不注意概念的形成过程等，这些都使得学生在理解的时候不够深刻，无法灵活应用等，概念教学之所以重要，是因为它无处不在，对于一个综合题来说，考察多个概念，而只要有一个概念不了解，学生的思维链就发生了断裂，导致整个问题无法解决。最后潘校以具体的课例，展现了概念教学的教学设计及各概念之间的相应关系，让我对概念教学有了更深层次的理解。

飞龙中学 齐立华：

      今天有幸听了潘校《数学概念教学策略分析》，让我受益匪浅，潘校将生涩的理论与生动的教学案例相结合，让学员可以更好的对理论理解与实践潘老师通过一个个实际例子，告诉我们概念教学的重要性，概念教学中产生的问题，概念教学的原则和机智……印象比较深的是，潘老师例举如何讲解相似图形，从全等图形的概念入手，引导学生如何将一摸一样这一文学语言转化为数学语言形状相同、大小相等，最后自然过渡到相似图形的概念。新课是种好一棵树，复习课是什么？复习课是育好一片林。我们把平方根比喻成种子课，那立方根就是生长课，这便是生长的数学。理论要和实践相结合，x分之x平方是不是分式，这也是我在教学中曾遇到的困惑，潘校用简短的8个字让我豁然开朗：数看结果、式看形式。听完潘校的讲座、让我对概念教学有了新的认识。

滨江中学 李莉

      听过潘校多次讲座，每次都收获很多，今天有幸听课潘校的《概念教学策略分析》，潘校结合自己的设计的教学案例，近距离地跟我们讲授如何上好一节概念课，令我印象深刻的是：相似三角形的应用：平行投影这节课的引入是结合其他学科，如物理光学，地理月食，日食现象等，在抛物线引入过程中，让学生来解释抛物线，从学生已有经验出发，利用准确的数学符号需要来描述定义，注意解题规范，概念课讲解过程中注意数形结合，突出重点。总之，在今后的教学中，我要严格要求自己，概念课不能是满堂灌，而且应该让学生参与到课堂中来，希望自己也能上好概念课。

      概念教学任重道远，研学之路五彩斑斓。我们要学会在倾听中成长，要善于从专家名师的讲座中学习成功经验、先进理念，武装自己；秉承谦虚之态度，坚持听思相结合，重视个人思考和感悟，把他人的智慧转化为自己成长的精神养料。