2021年10月21日下午，新北区初中物理同题异构教研活动在龙城中学如期举行，新北区八年级物理老师参加了活动。此次活动的授课教师分别是中天实验学校的李文老师和龙城中学的周叶老师，授课内容均为八年级物理教材第三章第四节《平面镜》。
  第一节课李文老师由“手摸蜡烛火焰”的魔术引入课堂，激发了学生的兴趣，让听课的老师也是眼前一亮。整节课以此魔术为主线，让学生在尝试顺利完成这个魔术的过程中体会到器材的选择和摆放位置的重要性。通过设置问题“怎样确定像的位置？”、“怎样比较像与物的大小？”、“怎样比较像与物到平面镜的距离关系？”和“怎样判断成的是虚像还是实像？”，再辅以提前准备的每个问题的简单操作视频，让学生都能够通过自己实验得出平面镜成像的特点。
  第二节课周叶老师的教学设计是先通过摸镜子，知道什么是平面镜。然后通过照镜子，先让学生猜想平面镜成像的特点，再设计开放性的实验，提供茶色玻璃板、透明玻璃板、刻度尺、火炬棋、蜡烛灯、数字棒、方格纸、白纸等丰富的实验器材，让学生自主选择合适的器材进行探究平面镜成像特点的实验，通过交流得出结论。最后用“照镜子”游戏和制作储蓄魔盒活动让学生巩固应用了所学知识。
课后两位老师分别分享了上课的思路、设想和感悟后，薛家中学的刘乐丽老师对两节课进行了点评。最后，新北区物理教研员潘阳光老师总结性发言，潘老师首先对两位上课老师的精彩表现给予了称赞和肯定，接着他从专业角度对这节课的教学提出了自己的看法。潘老师和大家讨论了关于像在什么位置的问题，像在镜子后面是否能说成镜子里面？怎样更有利于学生理解？他还提出探究性学习的最终目的是让学生学会探究，因此教学目标要设定明确，课堂容量可大可小。探究实验先让学生做，再由老师讲，然后再进行交流汇总，对于实验表格的设计也可以让学生自己尝试。在教学过程中老师还是尽可能的能让学生多说，如平面镜成像的作图可以让学生自己谈谈作图的方法，学生说不出再由老师进行引导，让学生体验物理建模的过程。在制作储蓄魔盒的学生活动中，镜子的作用在哪？能否换成木板呢？潘老师指出我们的教学应该是让学生明白我为什么要这么做而不只是我应该这么做。
  同中求异、异中求同、同题异构、同放异彩，两位老师都展示了自己良好的物理素养和扎实的教学基本功，对教材的不同处理，对学生的不同学习方法指导，都充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃而轻松。通过本次同题异构活动，让全区八年级物理老师对光学教学有了新的认识。(撰稿：吴晓艳  审核：郭云洁  摄影：赵淑辉）