2021省常州评优课

1.案例选材具有代表性，紧密联系当前社会实际且贴近学生的生活，课堂教学充分体现学生的主体地位，形式多样且新颖，学生通过自主学习、合作探究学习，利用分析、比较、归纳等方法，在感悟、反思、理解、践行中提高法律意识，自觉遵纪守法，远离犯罪；

2.教师素养高，师生互动多，课堂中问题串的设计和对学生生成性回答的追问有利于学生思辨能力的培养，小组合作学习中对学生的指导针对性强；课堂设计层层深入，环环相扣，“小法官判案”的活动有利于学生阅读力、表达力、思辨力等核心素养的培养，充分预设学生的答案，抓住学生认识误区，突破区别“罪与罚”的教学重难点，知识点拨到位；另外，课堂不仅重视知识的传授，更注重情感的渗透，在讲完高空抛物的第三个真实案件后，教师通过视频和过渡语言，让学生体会高空抛物带来的伤害之重，给学生以心灵的震撼，并且抓住上课刚开始学生自述自己高空抛物的事例，让学生深刻认识到高空抛物的危害性，从而发自内心地增强法治观念，实现情感态度价值观目标；

3.教师板书设计精巧，老师让学生参与到板书的构建中，构建预防犯罪的防火墙。不仅完善了板书，也让学生切身思考该怎样去杜绝不良行为，增强法治观念，自觉遵纪守法，防患于未然。

常州好课的特质与方向

1、案例选材有代表性。紧密联系当前社会实际且贴近学生的生活，在他们的日常生活中发现成长的美好，一起面对成长中的问题，为初中生正确认识成长中的自己，处理好自己、他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。

2、立意靠近时代脉搏。引导和促进初中学生思想品德发展是初中道德与法治课程的目的，单纯停留在学生日常生活中的道德与法治课堂教学是不够的，好的道德与法治课堂教学应该是能够将学生的目光从自己的身边引向更远的地方，落实理性思维、社会责任、创新实践等学科核心素养。

3、师生平等教学相长。基于核心素养下的道德与法治课堂开放程度高，需要教师在教学过程中让学生充分发挥学生主体意识，教师成为学生学习的引路人和合作者。课前，教师要精于课堂设计，层层深入，环环相扣。课堂中，小组合作学习中对学生的指导针对性强。教师应充分考虑学生，不能让学生成为听众，组织学生多看，多做，多参与合适的活动，让学生成为学习的主体，使学习过程成为学生反复亲历体验的过程。课堂中问题串的设计和对学生生成性回答的追问有利于学生思辨能力的培养。

4、课堂活动开放思辨。道德与法治课程的呈现形态形式应多样化，如：讨论、现场调查、辩论、情景模拟、角色扮演等。在设计活动时，教师创设条件尽可能向社会延伸，课堂中呈现开放性，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高教学实效为根本。每一环节问题，问题难度层层递进，设计思辨性问题并进行不断追问，使之符合学生的认知规律和学习规律。在整个课堂教学中，能够充分发挥教师的主导和学生的主体地位，注重学生的思维培养，通过搜集身边的案例，分析产生原因和整改措施，组织学生讨论交流学习，使学生在学习中感悟，在感悟中践行，在践行中升华。

5、课后学生学有所得。一堂好的道德与法治课的必备条件，一定是学生学过之后脑海中有留存的东西。课堂活动热闹精彩，课堂结束后留存在脑海中的东西也应是深刻丰富、打动心灵的，能促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。