为探索科学高效的优秀管理人才培养机制，打造管理人员专业成长共同体，提高管理队伍能力水平和核心竞争力，根据《常州市教育英才队伍培养工程实施意见》、《常州市新北区“三名”培育工程实施方案》等有关精神，成立了新北区青年骨干人才成长营（幼儿园）。成长营旨在孵化双专业型人才的摇篮，打造志同道合、共生共长的学研共同体。在全体营员实践反思、自主发展的过程中，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、管理有方的高素质、专业化管理人才队伍。

一、我们的基础

成长营自2020年1月成立以来，结合目标定位，组织了19次专题活动，内容涵盖了文化建设、队伍管理、课程实施等多个方面，组织形式包括专题培训、活动组织、沙龙研讨、讲座分享等。逐渐摸索出了一套适合幼儿园中层管理团队的运作机制，申报了《提升幼儿园中层教师双专业水平的动力机制研究》的区级课题。在一年的实践中，有5名成员晋升为常州市学科带头人，1名成员晋升为幼儿园高级职称，3名成员提拔为副园长。

二、本学期工作目标与展望

1.探索完善提升幼儿园中层教师双专业（教育教学能力和园所管理能力）水平的活动模式，提升底蕴素养。

2.开展幼儿园教师动力机制的调查及访谈研究，了解影响幼儿园教师动力的因素及依据，做归因分析。

3.实现“以一益群”的辐射引领作用，推动区域内园所整体稳步发展。

三、主要工作与措施

1.优化双专业培养常态活动模式（1+1+1）

    继续采用1+1+1的模式进行活动。时间为半天或是全天，即一次公开课-实践基于观察的差异课堂研究（营员自己上公开课或带教园区其他老师上公开课）+1次活动研讨（研讨主持人为微讲座分享者）+1微讲座（一次课程案例分享间或一次管理经验分享，时间30分钟）。通过动静结合的方式，常态开展一月一次的活动。

优化点为集体活动主题选择聚焦幼小衔接四项准备或是聚焦幼儿一日生活；管理案例聚焦在管理中对教师动机生成的激发，或是《幼儿园保育教育评估指南》的落地。

2.双专业培养常态活动内容

（1）业务发展：

·带教公开课。通过指导他人组织公开课来磨炼自己教育教学的水平。公开课需体现儿童为本，体现课程游戏化自由、自主、愉悦、创造的精神，体现《指南》、《纲要》的总体要求。在指导他人组织公开课的过程中，培养自己的业务管理能力，与人沟通能力，及教育教学组织能力。

·组织30分钟课程案例/微讲座分享。通过微讲座，提升营员的经验总结和提炼能力，养成系统深度思考的思维习惯。

·增设专题沙龙和教研活动，围绕课程改革的重点、热点，课程游戏化、幼小衔接、保育教育评估指南、主题课程审议、stem等话题，进行聚焦式专题研讨，交流分享各园所经验。

·阅读丰实理论内涵，本学年我们共读《0-8岁儿童发展适宜性教育》、《发现伟大儿童》两本书，分月进行读书打卡，每学期末进行读书分享。

（2）管理发展：

·跟岗实践。通过自主报名，一周深度跟岗营友或其他学校管理团队，用第三方学习者的眼睛来学习其他园所管理团队的优势，并内省自己的管理，发现优势和不足，在跟岗实践中总结管理经验。营员分批次分月进学校进行跟岗，并提交跟岗心得。

·了解企业管理文化。邀请常高新黑牡丹、中国四药等常州知名企业管理人员分享管理经验，拓宽眼界和视眼。

·组织30分钟管理经验微讲座分享。通过有目的地梳理自己的管理故事，提炼经验，总结管理艺术和方法，形成适合自己特点和园所文化的管理策略。同步今年新增对激发教师动力机制的管理案例分享，以谈话的方式梳理教师成长的个性化案例。

3.课题研究

（1）学习有关教师动力发展的文献和书籍，做经验沙龙分享，形成我们对动力发展的认识和内涵理解。

（2）开展幼儿园教师动力机制的调查及访谈研究，共同商议调查及访谈的提纲和问卷，了解影响幼儿园教师动力的因素及依据，做归因分析。

四、预期主要成果

1.要求每位营员每学期获奖或发表课程案例/管理类论文一篇。

2.每学期精读专业书籍（业务或管理）一本，并组织读书沙龙一次。

3.每学期进行跟岗1-2周，撰写跟岗心得；接受专家培训1-2次。

备注:公开课、讲座要有区级证明必须要50人以上，各活动安排可以结合园区教师培训融合进行。同步积累好过程性资料（反应现场有这么多人的照片、通讯、会议记录等）

活动地点设在公开课的学校进行，同时公开课负责人负责活动方案，公开课负责人所在学校负责通讯、摄像，讲座或是课例分享的老师负责主持。

五、行事历