2021年3月10日，盛小青名教师成长营第37次研训活动在飞龙中学顺利举行。本次活动共分三个环节：一、新北区实验中学季红老师开设成长营项目推进暨课题研究课《二元一次方程》；二、新北区实验中学朱晓玲老师开设讲座《深度挖掘教材，打造高效课堂》；三、成长营全体成员进行2022年个人发展规划展示。

新北区实验中学 陈洁:
《二元一次方程》这节课，从实际生活中的硬币问题，投篮问题入手，让学生感悟并得出二元一次方程的概念，通过与一元一次方程的解进行类比，得出二元一次方程解的概念，以及如何来快速求解，规范的表示二元一次方程的解；最后二元一次方程的应用，把本节课进行了升华。整节课处处渗透着类比的思想方法，把二元一次方程和一元一次方程进行类比，把二元一次方程的解和一元一次方程的解进行类比，让学生在类比过程中体会数学知识的产生与应用。整个设计板块清晰，由易到难，逐步推进。和谐的师生互动，生生互动的活动氛围中，体现了学生的浓厚的学习兴趣和氛围。季老师亲切的语言，扎实的基本功，灵活的教学方式都让我们全体营员赞叹不已！

河海实验  周叶
季红老师的《二元一次方程》课堂内容设计紧凑，问题的设置由易到难，便于学生接受，在教学中充分运用了类比的思想。通过“算钱”问题回顾一元一次方程概念从而改变条件引出二元一次方程概念，在通过篮球比赛得分问题，使学生经历概念的形成过程。在概念辨析时让学生在探索过程中相互讨论交流，在学习的活动中主动探索，体验发现带来的快乐。同时季老师教态自然大方，语言流畅，思路清晰，在上课过程中能积极与学生互动，整节课的氛围很好。每次对于学生的及时评价肯定，都能对学生今后的学习提供很大的帮助，也进一步激发了学生的学习兴趣。

滨江中学李莉
季老师的《二元一次方程》这节课从生活问题出发，从生活中的纸币问题，投篮问题等情境中，类比一元一次方程的概念，归纳得出二元一次方程的概念，将知识进行迁移，再类比一元一次方程的解，由学生小组合作后得出二元一次方程的解的概念，最后再将数学应用到生活中，体现了数学从生活中来再到生活中去。季老师亲切的言语，可爱的笑脸，拉进了师生之间的距离，整节课气氛融洽。总之，季老师的这节课能够积极促进学生的主动学习，体现学生的主体地位，值得我们学习和借鉴。

飞龙中学  霍达
季红老师的《二元一次方程》从一元一次方程的定义入手，让学生能类比已有知识，感悟二元一次方程的特征，从而归纳出二元一次方程的定义与解法，同时及时巩固新知识，通过小组讨论的形式对问题进行探究，在解决问题的同时探求最优解法。在解二元一次方程时，规范解答步骤，可以先确定x，也可以先确定y，但是在不同的题目中，要学会选择最优解法。季老师语言生动、教态自然，让同学能积极主动地参与进课堂，踊跃发言。

新北区实验中学  朱晓玲
季红老师的《二元一次方程》一课注重数学与生活的联系，创设具体情景，激发学生学习兴趣，使学生理解知识的形成过程，感受“实际问题到数学问题”的建模意识。季老师在学生已有知识经验的基础上， 通过与一元一次方程的类比突出新知识的重点学习。教学过程中，季老师激情、互动、有实效，精心设计了一个又一个带有启发性和思考性的问题，使学生始终处在主动探索问题的积极状态，在师生互动、生生互动中，引导学生观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能。

孟河中学 莫桑
季老师的这节课板块清晰，层次分明，难度由浅入深，能够让每一位学生跟着老师的节奏动起来，是一节非常精彩的新授课。在上课的过程中，季老师给予了学生充分的耐心，当有学生有知识点不清楚的时候，季老师能帮助他耐心地回顾。当有学生回答不上来问题时，季老师也是有耐心地引导。学生活动也既有独立的思考，也有小组合作，反应快的，基础好的能帮帮暂时落后的学生。让这个课堂有活力，又不失分寸。

河海实验 钱程
今天的工作室活动丰富而充实，朱晓玲老师的《精准度量，打造教学高效》的讲座，深入浅出，使我收获不少。在双减背景下，数学课的时间有了减少，但授课内容缺不减，这给我们数学老师的教学提出了挑战。如何提高教学效果，成为了我们当前急需解决的问题，朱老师的讲座贴合当下实际，给我们许多切实可行的办法，是“一场及时雨”。

龙城小学 贺妍颖
学习了朱晓玲老师的专题讲座《精准“度”量，打造教学“高”效》，让我有了许多思考。朱老师结合具体教学实例，总结提炼了三点策略：吃透教材，控制难度、超越教材，挖掘深度、拓展教材，延伸广度。教学的高效重在“度”的把握，迁移到体育学科同样适用。在体育课堂中要充分挖掘体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，融合健康行为与生活方式、心理健康与社会适应、安全应急与避险，整合体现课程目标、课程内容和过程与方法。

吕墅中学  曹燕
讲座从教学的深度，难度，广度展开了介绍了如何把握教学深度，难度，广度。首先要钻进去吃透教材，控制难度，要遵循课程标准，把最基础的知识讲深讲透，其次，是超越教材，挖掘深度，要挖掘概念的内涵，研究课本例题，研究课本习题。最后是拓展教材，延伸广度，要清晰的重视知识点，搜寻新旧知识点的后继联系知识。提炼出教学的高效要重在度的把握。

罗溪中学 王观涛
朱晓玲老师的《精准度量，打造教学高效》的讲座很符合目前双减背景下的教师需求，从教学的“深度”、“广度”、“难度”三方面出发，让课堂“立”起来。学生们减了，教师不能减，更要求我们钻进去（吃透教材），跳出来（超越教材），再转一圈（拓展教材）。在教的过程中也带有研的思考，感受教研之路的苦与甜。

常州市滨江中学 洪瑶
朱晓玲老师的《精准度量，打造教学高效》的讲座，从教材的“深度、广度、难度”出发，打造立体课堂。要求学生进行深度学习的同时，需要教师先进行深度教学，教师的深度教学体现在对教材的深度研究和深度思考。朱老师提出吃透教材，控制教学难度；超越教材，挖掘内容；拓展教材，延申广度。教师要思考知识之间的内在联系，将学习内容有机整合，同时将内容进行有效迁移。通过对教材内容的精准度量，注重知识学习的批判理解，着意学习过程的建构反思，重视学习的迁移和问题解决，长久下来，定能打造高效课堂，对学生的解题能力的培养也有一定帮助。

飞龙中学 周叶舟
朱晓玲老师的《精准度量，打造教学高效》的讲座从控制难度、挖掘深度、延伸广度三方面介绍了如何把课堂“立”起来，在多个角度对一节好的课堂提出要求，不仅要遵循课标、吃透教材，还要把握各个知识点之间的联系、学会拓展。朱老师的讲座切入点实际，要点精简，旨在研究如何提高教学效果，给我们许多切实可行的办法，让我们能在此标准下努力把课堂“立”起来。

飞龙中学 齐立华
朱晓玲老师的《精准度量，打造教学高效》的讲座很符合目前双减背景下的教师需求，从教学的“深度”、“广度”、“难度”三方面出发，让课堂“立”起来。在双减背景下，就更要求老师要遵循课标、吃透教材。朱老师的讲座切入点实际，结合具体案例、引导我们在实际备课、教学中如何真正让课堂“立”起来。