“双减”政策实施以来，为达到“少教多学”“提质增效”的预期，提高课堂教学质量是关键。为有效提高课堂教学效率，及时转变设计思路，4月20日，曹燕名教师成长营全体教师观看了由著名特级教师薛法根为我们带来的视听盛宴《语文学习任务设计》。

　　专家介绍

　　薛法根，江苏桃源人，全国模范教师，全国著名语文特级教师。从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。

　　讲座摘要

　　薛老师从教人“做事”的设计理念、任务设计的逻辑起点、有效任务的设计要义等三个方面展开解读，并结合具体的教学实例，从以角色代入、凸显真实性，不确定的“剧情”、具有挑战性，用语文做事、回归学科性，连成任务群、突出整体性，用工具撬动、落实参与性这五个方面，详细解读有效任务的设计要义。

　　学习心得

　　在曹燕老师的推荐与带领下，成长营的老师们认真观看讲座，吸收薛法根老师关于语文学习任务设计的理念与方法，形成详实丰富的学习笔记，用笔头记录，让成长留痕。

　　新理念 心学习 欣发展

　　随着部编教材的逐步学习，单元整体、核心素养、项目化学习、任务群设计……这些热点词汇逐步进入我们的视线。对于大多数小学一线教师而言，学习任务群是一个全新的概念，它需要我们一路学习，一路实践，一路反思。在这美好的春天里，有幸聆听了薛法根校长的《素养导向的语文学习任务设计》讲座，收获颇多。

　　一、厘清内涵，明晰要义

　　薛校长指出，语文学习任务是素养导向的语文实践活动，即真实情境下的语言文字运用。学习任务设计的六个要素为：主体行为：要做什么;达到结果：做成什么;人际关系：与谁一起做;时空情境：何时何地做;语言文字：用什么做;育人导向：有什么用。任务指向“做事”，而不是传统教学的“做题”。 做题和做事是完全不同的，“做事”一定是真实的生活当中的问题，在做事当中，要运用语文知识、语文技能。“做事”不仅仅是获得语文知识、语文技能的问题，更重要的还有价值观念。薛老师还借用漷教授的话解释教人“做事”的设计理念：核心素养教师能做事，“关键能力”是指能做事，“必备品格”指习惯做正确的事，“价值观念”指坚持把事做正确。

　　二、把握方向，分解要义

　　语文任务群到了教学实践层面，究竟怎么做?薛老师指出，现在小学阶段还没有具体实施任务群，它和以往写教案、设计教学活动的设计思路存在很多差异，并基于实践与思考，结合案例进行分析。薛老师总结说，用语文来做事，用语文“做成事”的过程，就是语文素养形成与发展的过程。我们要把课后的习题转化为情境问题，让学生在“做事”当中获得语文核心素养的发展。这让我想到了之前聆听的小语课堂，老师将教学活动变成学生的学习活动。如飞龙小学万紫娟老师《美丽的小兴安岭》，就让学生设计明信片，学生在思考用哪些代表性的景物作为四季明信片的内容，就是一个主动学习、探究的过程。香槟湖吕佳音老师的《比尾巴》也设计了走进动物园的学习情境，从认识动物——比比动物——动物颁奖等一系列的学习任务来驱动学生思考，将教学活动分解成学生的学习活动。

　　学海无涯，理念相随。在这烂漫春日里，我们小语人更新理念，不断积累，继续前行……                           ——百丈小学 刘媛媛

　　追求多样的可能性

　　今日听薛法根老师的讲座，脑海里浮现出了一种美好的教育画面，那是学生主动地、热情地围在一起探究的画面，也是我们课堂上努力想去追求的画面。薛老师谈语文核心素养，更谈任务群的设计，一下子就拨开一层迷雾。“任务群”的概念，我们听过多次，但是具体怎么在小学教学中去设计，却始终不敢尝试。概念的不明确导致我们根本不会去落实。薛老师讲座绝妙之处，就在真真切切帮我们解决了概念和实施路径的问题。任务就是做事，学习任务就是做具体的事，用语文来解决语文的问题。那就是教师明了路的终点，然后设计一连串有逻辑的任务来让学生解决具体的问题。在这个过程中，真实的情境是一个必要的条件。这一连串的任务也应在一个情境中慢慢实现。终点是一致的，在任务驱动下，学生就能发挥自己的本事，到达终点的路线就有了多样性。

　　——龙城小学 吕娟

　　未来已来

　　有幸聆听了薛老师的讲座，让我对未来语文的教学有了自己的思考。未来的学习内容要按照语文任务群来建构，发展学生的核心素养，不再是一个知识点，一个知识点的落实，而是语言思维法，审美文化等方面的构成，我们要整体提升人的理论素养，发展语言的核心素养。未来的课程内容，组织架构也发生变化，要在真实的语文生活情境中深入学习，以学生的语文实践为中心的一个教学过程。在之后的教学里，我们应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。根据课程标准，为真正落实语文核心素养的培养，应从整体入手，防止教学走向片面化。薛老师讲座中提到的学习任务群要求教师具有融通整合的思想，对学习情境、内容、方法和资源进行重组。不是不要语文单篇文本、知识和训练，而是改变其组织形式，力求把浅表的变成深层的，把零碎的变成结构化的，把冰冷的变成温暖的，把僵硬的变成鲜活的，还一个完整的丰富的语文。从而激发学生对母语的感情和学习兴趣，以达成发展核心素养的目标。                               ——新桥二小 左雅

　　撰写：曹俊 审核：曹燕