从“新”开始，与时偕行

——记“曹燕名教师成长营”第四十二次活动

2022年4月，在蔷薇花开的时节，课标随花香而来，赢得阵阵欢呼。2022版课标里究竟是什么内容？与之前课标相比有什么变化？为什么要有这些变化？面对变化我们应该如何调整适应？一连串的问题浮现眼前。为了让大家更好地了解新版课标，4月30日，“曹燕名教师成长营”开展了第42次活动。成员们在领衔人曹燕校长的带领下，相约线上，听北京师范大学郑国民教授的《2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化》的讲座。

郑教授先是和大家谈了本次课程标准的变化，即“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，实践为主”“强调情境，主题统整”。这些变化，带动了课程内容的变化，也带动我们教与学的变革。

接着，郑教授从“课程性质与理念”“核心素养与课程目标”“课程内容”和“语文学业质量”“语文课程实施”五个方面来介绍2022版义务教育语文课程标准的内容，通过他的解读我们知道，课标不仅仅只是课程标准，更是对时代的把握，对未来的期许。它的内容突出了时代性，更具典范性。透过课标中的文字，我们要重视学生核心素养的发展，要看到学生的素养的阶段性和发展性。

在郑教授的解读中，我们清晰了义务教育阶段学生核心素养的内容，既明了了四个方面各自涵盖的内容，又知道了四者之间的关系。同时，对“任务群”这个概念也从茫然走向明白。就像郑教授说的，我们在努力追求课程内容、学生生活和语文实践之间的融进。

一次讲座，却是真真实实地从教师立场和学生立场考虑问题，也是真真切切地回到了“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的这一根本问题。正因为心有教育，心怀学生，所以我们在一次次的变革中完善、前行。

这次讲座，如清风徐来，吹得成长营的老师们心波荡漾，不禁记录下自己的所思所想。

新桥实验小学寇锦荟老师：今天聆听了郑国民教授的讲座，《义务教育语文课程标准（2022年版）》坚持目标导向、问题导向、创新导向，对语文教与学的内容、方式做出了重大改革。对比2011年版的语文课程标准，新版课程标准在结构和内容方面有着明显不同。

从结构上看，“前言”部分调整到目录之前，设置“指导思想”“修订原则”“主要变化”等板块，旨在引导教师以“五育并举”教育方针为指导，深入思考语文课程标准“变”与“不变”的内在逻辑，进一步明晰时代新人的培育要求，把准语文课程建设的方向。

从内容上看，更加关注“核心素养”的培养，更加强调“集群”“整合”等实施策略，更加重视学段衔接，明确了学业质量标准；学段目标从“识字与写字“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个维度拟订，与“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”核心素养培育目标相契合，对教师教学目标的定位有更深刻的指导意义。

1.强化了课程育人导向，着力培养学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养；

2.优化了课程内容结构，突出了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等重大主题的整体规划、系统安排，以六个语文学习任务群整合课程内容，优化内容组织形式；

3.研制了学业质量标准，整体刻画不同学段学生语文学业成就的具体表现特征，为核心素养进阶评价提供基本依据；

4.增强了指导性，结合语文教学案例细化学业要求、教学提示、评价建议，注重“教-学-评”一致性，强化了“怎么教”的具体指导；

5.加强了学段衔接，注重幼小、小初、初高语文学习目标设置的连续性和进阶性，针对学情循序渐进落实语文学习任务群要求，致力于学生核心素养的整体提升。

西夏墅中心小学顾静霞老师：最新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》坚持目标导向、问题导向、创新导向，对语文教与学的内容、方式做出了重大改革。郑国民教授的精准解读，让我们对语文新课标“新”在哪里、语文教学该”变“在何处有了新的思考。郑教授从六个方面梳理了内容。他指出了新课标的四大变化，即价值引领以文化人、素养为纲任务导向、立足生活实践主线、强调情境主题统整。并从课程理念、课程的性质、课程目标、课程内容、课程实施以及学业质量的变化逐一进行了详细的讲解。语文素养的核心时代已经开启，作为一线教师，我们不能一成不变，要主动变革教学实践，关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生核心素养的养成。课堂教学是教育变革的主阵地，我们要从学生的语文实际生活出发，创设丰富的情境，设计有挑战的任务。鼓励学生自主阅读、自由表达，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高阅读品位。

河海实验小学田禾老师：学科的课程标准是一线教师教学的行动指南，教什么，怎么教，为什么这么教都要从读懂课程标准开始。今天我们一起学习了郑国民教授谈义务教育课程标准的内容和变化，他从课标的主要变化，语文课程性质、课程理念、课程内容、课程实施、课程评价、学业质量几个方面进行了深入浅出的解读，使我更加明晰了新时代语文教学面临的挑战：

一、创设真实情境。我们在教学过程中要有教的突破，使语文学科与学生生活相结合，创设贴近他们生活的真实情境。这需要教师尽可能地学习新的理论和研究，并将其吸收转化，关注生活，关注时代发展，为创设真实情境做准备。关注学习过程，学生的发展及应然状态下的学习结果。

   二、落实任务群教学。我们要深入理解学习任务群的特点，要充分利用统编语文教材的单元设计，构建符合学生学习实际的学习任务群，组织好课堂教学。这就需要我们必须有单元整体意识，将每一节课、每一点学习内容放在单元整体框架之中，实际也就是学习任务群之中去考虑，才能充分发挥学习任务群的教学价值。

三、结合多种课型。我们要突破过去较为单一的教学课型，采用丰富多样的各种课型。特别是阅读教学，需突破单篇文本精讲精练的形式，将单篇文本教学、群文阅读教学、整本书阅读教学等不同课型有机结合，才能全面培养学生的阅读素养。整本书阅读是新课标重点倡导的，要把整本书阅读教学的重点放在引导学生的真实阅读上，从而培养学生的阅读习惯，积累阅读经验。