2022年3月30日，受疫情影响，盛小青名教师成长开展了第38次线上研训活动。活动形式是由两位老师开展录播课和录播讲座。两位老师精心准备，为大家做出了非常好线上教学的示范。营员们也积极思考，发表见解：

滨江中学 李莉：

    王观涛老师的《基于深度学习视角优化数学教学》的讲座从目前课堂教学中的不足和如何促进深度教学两个方面来优化数学教学。王老师结合自己的课堂教学如《主视图，左视图，俯视图》一课，让学生动手操作，小组合作，去检验小正方形的展开图，实践证明学生通过深层次的思考获得的活动经验比教师填鸭式的教学效果更好。同时，有针对性的元认知训练，引导学生参与探究，以及运用变式练习都有利于促进学生的深度学习。王老师的讲座切入点实际，要点精简，给我们提供了切实可行的办法。也让我们感受到引导学生进行深度学习，提升学习的内驱力，有助于培养学生关键能力。

河海实验学校 周叶：

    王观涛老师的《基于深度学习视角优化数学教学》讲座，阐述了两个方面：一是深度学习视角下教学中的问题，二是促进深度学习的教学策略。我认为深度学习，深在学生对数学问题本质的理解上，深在教师对课堂中的思维培养上，同时还深在教师对教学形式的组织上。有了教师精妙地引导，才有学生深层次地领悟。随着现在时代快速发展，学生从各方面接受的知识见解也比以前的学生要多的多，所以我认为也有必要鼓励学生独立思维，发表不同见解。由于传统的教学方式束缚了学生的思维发展，思维容易雷同，缺乏探索精神。因此，教师要鼓励学生积极参与多种数学活动，动脑思考，发表不同的见解，从而促进了学生思维的广阔性，对促进深度学习有着更好的效果。

滨江中学 洪瑶：

    今天听了一节别开生面的体育课，很久没有接触到这么有趣的体育课了。贺老师结合一年级学生的特点，活泼好动，好奇心和模仿力强，但是注意力持续时间短，对单一的、重复的活动容易失去兴趣，因此贺老师设计了形式多样、趣味性强的游戏活动，从模仿动物的爬行开始，到各种姿势的爬行等层层递进，循序渐进，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，直观了解爬行的相关知识。在观看这样一节体育课的同时，也体会到了学科之间的联系，教师都需要以学生的发展为本，培养学生主动思考主动学习的能力和相互合作的精神。通过这样一节跨学科的体育课学习，也可以引发我的思考，能不能打破学科间的壁垒，进行学科融合，让学生能真正达到一种在玩中学，学中练的理想状态。

飞龙中学 霍达：

    王观涛老师的讲座《基于深度学习视角优化数学教学》从两个方面展开——一是从深度学习视角解读目前课堂教学中的不足，二是促进深度学习的教学策略。从他的讲座中我知道了深度学习的内涵与具体体现，与之相对的也能更清楚的去分辨深度学习与浅层学习。光能区分是远远不够的，更重要的是如何进行深度学习。王老师从元认知训练与核心问题的视角进行阐述，并列举了具体案列，让我对深度学习有了新的认识。

飞龙中学 周叶舟：

    今天有幸聆听了贺老师的执教体育课《爬行》一课，贺老师在准备部分根据学生的身心特点，通过示范引导学生进行模仿练习，把爬行教材的设计重点放在通过语言和器材创设环境，激发学生的练习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，使学生欢快自主地进行练习，掌握要领。在宽松自由的氛围中，学生根据自己的基本活动能力在教师的引导和同伴的帮助下，练习爬行,既得到能力的提高，也通过感受体验与互助合作，进一步提高基本活动能力。彰显了教师扎实的教学功底，独具匠心的设计，灵活的课堂调控能力，也让学生在轻松的氛围中充分地享受了活动的乐趣。

薛家中学 张宇蕾：

    有幸观看了贺老师的《爬行》一课，课堂教学生动活泼，别开生面。贺老师结合一年级学生好动、模仿能力强的特点，让学生模仿小动物们的爬行方式进行了特别的“运动会”。学生在宽松的教学环境里感受模仿的乐趣的同时又达到身体平衡性、灵活性和协调能力的培养，课堂的时效性得到充分体现。学生年龄和学科的差别，在我的教学实践中很少能够将课堂的氛围感创造的活泼生动，学生的学习乐趣也不能得到充分的体现。通过这节体育课，我也在思考能不能参考体育课堂的模式，将一些富有乐趣的小游戏融入进数学的课堂中，让学生通过游戏，也爱上数学课。

孟河中学 莫桑：

    王老师的讲座首先阐述了深度学习的具体表现，从问题意识，多维互动和学习品质三个方面来进行描述。并且还结合了自己的教学经验，叙述了目前课堂中的一些浅层学习的现象，真实且容易理解。讲座中，王老师还对比了运用深度学习理论前后的课堂教学的差别。此外，还解释了元认知在深度学习中的作用和核心素养如何引领深度学习。有理论知识，也有具体的案例。对我的日常教学也有一定的启发。

薛家中学 陆小莉：

    有幸观赏了贺老师《爬行》这一课，也让我感受到了小学体育课的魅力。课堂非常的活泼有趣，充满着孩子奶声奶气但又响亮有力的回答。贺老师在每一次进行学生活动前，都会先对活动要求进行规范，再自己进行一遍示范，以免孩子不清楚要求，这样带领孩子进行体育课，既能提高效率，又能规范行动。其次，贺老师本身非常具有魅力，口头语言生动，肢体语言丰富，表现力也很强，整个课堂观看起来，不禁让人感到愉快。这不禁让我反思，平常的数学课中，课堂教学的效率是否还需提高，教师示范是否到位，课堂气氛是否活跃，学生活动是否丰富，有时还真不能兼顾，这些也都需要慢慢的改变。

西夏墅中学 邓兵：

    王观涛老师作了一次《基于深度学习视角优化数学教学》的讲座。以数学教学为例总体从两个大方向介绍了深度学习：一、从深度学习视角解读目前课堂教学中的不足，指出了问题，并给出了解决的方案。二、促进深度学习的教学策略，提出概念，1、元认知训练模型助力深度学习：⑴元认知训练有关概念，⑵元认知训练在教学中的渗透；2、核心问题视域下的深度学习；3、核心素养下引导学生深度学习，分别展示了数学课堂上的精彩瞬间和师生在以深度学习为指导的背景下进行的一系列的探究活动，充分体现了深度学习促进学生高效学生，让精彩的课堂有了可以遵循的操作范例和理论实践依据。

龙城小学 贺妍颖：

    学习了王观涛老师的主题讲座《基于深度学习视角优化数学教学》，让我对深度学习有了更加明晰的了解，迁移到体育课堂同样适用。深度学习关注学生的个体发展水平差异和学科技能发展需求，主动去激发学生内心深处的好奇心和想象力，培养学生“问题意识”的思维，是学生在实践探索中积累丰富的活动经验。深度学习能进行思维过程的多维互动，从而培养学生思维的深刻性、严谨性、求异性、创新性和批判性。深度学习能打破学生原有认知水平上的封闭性，使学生在感悟的过程中，掌握高效学习策略，不断提升学习内驱力，进而养成良好的学习品质。

飞龙中学 齐立华：

    王观涛老师从深度学习视角下课堂存在的问题和促进深度学习的教学策略两大方面为我们开展了《基于深度学习视角优化数学教学》的讲座，让我对深度学习有了进一步更加深刻的认识与理解,王老师结合元认知可有效促进深度学习的发生，结合实际的教学案例，让我们在实际案例中对比深度学习与浅表性学习，进一步体会元认知在促进深度教学中的作用与意义，让我对深度学习的开展策略有了更新的认识。

罗溪中学 王观涛：

    今天听了贺老师《爬行》一课，看到了通过示范引导学生进行模仿练习，激发学生的练习兴趣。小学低年级学生的模仿能力比较强，从“爬中学”可以激发起学生学习的兴趣，从而提出新的要求和学习任务。那对于初中生，感性认识、探究意识和语言交流能力都得到了增强，在学习新知时不也是通过模仿，感受体验与互助合作，抓住教材的教育因素。在以后教学过程中向贺老师学习，课堂中穿插一些小游戏，培养学生勇敢、果断、坚韧不拔、勇于克服困难的意志，也能爱上数学课。

新北区实验中学 季红：

    贺老师这节体育课真是活泼有趣生动！活动项目类型多样，配合着儿歌，让小朋友们在快乐运动中学习爬行的技能。整节课中，贺老师都很好的发挥了示范作用，指令清晰，肢体语言形象生动，引导小朋友们很好地完成各项学习任务。回想我的数学课堂，可能就是没有这么生动有趣，所以有些学生会走神；可能就是例题示范不到位，所以学生答题错误较多……在以后的教学中，我还要在营造课堂氛围和调动学生学习积极性方面多下功夫。