2月18日，新北区盛小青名教师成长营线上研训活动准时拉开了序幕。本次活动主要内容为课题研究课及讲座。

首先观看新北区实验中学陈洁老师开设的视频课《生活中的不等式》。陈老师整节课一气呵成，注重培养学生的思维拓展和学习自信。这种启发式的教学让每一个学生都学有所获；陈老师自身的教学素养也值得点赞，温柔的语气、亲切的笑容，都在无形中拉近了师生的距离，为课堂教学增光添彩。

接着观看新北区飞龙中学周叶舟老师的讲座《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的运用》。周老师详细阐述了“类比思想”在教师教学和学生学习中的重要作用，并且运用生动的案例，剖析如何培养学生掌握类比思想。周老师也强调，类比思想只是一部分，应该与其他数学思想有效结合，才能让数学教学具有深度，学生学习具有高度。

最后观看了新北区飞龙中学盛小青主任的讲座《双减背景下的作业设计思考》。“双减”背景下，盛主任对于作业设计提出了五个转变：转变作业观念、转变作业分析视角、转变作业设计思路、转变作业评价方式和转变作业设计。必须在学科核心素养观念的引导下，把作业设计与学科视角、学生视角有效结合。可以说，盛主任高屋建瓴地指导让每一位成长营的老师都受益匪浅。

本次活动主题明确，内容丰富，让老师们在虎年伊始就享受了一次丰盛的精神大餐，更加坚定了老师们促进自身发展的信心。

附成长营老师研训心得

吕墅中学  曹燕

陈老师的课堂首先让我学习到的是师生的昂扬的精神面貌，老师语言精准，语速适中，语气有力，学生回答问题坚定自信，敢于和善于表现，课堂的气氛感很好。其次陈老师运用类比的方式学习不等式，从运用生活中的例子抽象出不等式模型，再到运用不等式，师生共同总结出不等符号以及不等符号的意义，不等式的价值，让学生感受到学习不等式的必要性。最后一个开放题设置的很好，既让学生巩固了不等知识，又打开了学生的想象力，提高学生学习数学的热情。总而言之，陈老师给我们展示了是一堂生动又有价值的示范课。

河海实验学校  周叶

陈洁老师以跷跷板创设情境，导入新课《生活中的不等式》。陈老师在学生已有的知识基础上巧妙利用学生熟悉的等式也就是相等关系，促进学生利用“类比”思想，产生正向的知识迁移——由相等关系到不等关系。整节课大量引用了生活情境，帮助学生把“生活问题”转化为“数学问题”，既活跃了课堂气氛，又从现实生活中引导了学生，积极地为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性。同时陈老师也重视评价、激励学生促进发展。在课上我看到了陈老师尽量让每个学生有表现自己的机会，让学生在数学活动中获得积极的成功体验。这也使我不断思考平时教学中如何正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，学生作为探究的主体，需要通过自己的探究去发现新事物。我们作为引导者，要发挥指向灯的作用，面向全体学生，让每一个学生都有收获。

飞龙中学  霍达

陈老师的这节课《生活中的不等式》板块清晰，结构层层递进。导入环节用生活中例子让学生感受由相等关系可以建立方程模型从而解决问题。进而类比这种方法，让学生从生活中去感受大量的不等关系，从而建立不等式模型解决问题。

陈老师的问题串设置简洁而又清晰，上课时语言非常精炼，面带微笑而不缺威严，富有感染力，整个课堂活动丰富，善于调动学生学习的积极性，因此学生参与度非常高，体现了陈老师扎实的基本功。总之，无论是这节课的设计还是对于课堂上问题的处理，这节课都让我受益匪浅。

滨江中学 洪瑶

陈老师的这节课充分利用了相关知识和方法的对比进行教学，即在学生学习了一元一次方程的基础上展开，类比从问题到方程的过程，进行从问题到不等式的教学。通过跷跷板的游戏让学生回忆了方程是刻画现实世界中量与量之间不等关系的有效模型，引出本节课的问题：刻画现实世界中不等关系需要建立什么模型呢？陈老师在整个过程中并没有着急提出不等式的概念，淡化形式，注重本质，设置了大量丰富的问题情境，内容的选择和呈现注重现实意义和学生的经验及兴趣，旨在让学生体会量与量之间存在的不等关系，体会不等式知识的发生和发展的过程。陈老师还注重鼓励学生自主探究和合作交流，用学生已具备的相关方程的知识，激发学生学习的主动性。陈老师语言亲和，极具感染力，整节课一气呵成，让人如沐春风。

滨江中学  李莉

陈老师的《生活中的不等式》，首先充分尊重了学生的已有经验，密切联系了学生已有旧知，巧妙利用学生熟悉的相等关系，促使学生利用类比思想，产生知识的正向迁移，使学生感受到不等式和方程之间是有很多相同点的，对于解决本节课的难点产生了潜移默化的作用，同时也增加了学习数学的积极性；其次本节课注重培养学生观察，探究，归纳的能力，通过丰富的问题情境，由学生归纳出不等式的概念，让学生在活动中体会知识的产生，形成与发展的过程，有利于学生获得积极的情感体验，培养学生掌握必要的知识和技能；最后陈老师在本节课过程中，始终重视评价，激励学生，促进学生的发展，在课堂上，能够看出陈老师尽可能做到让每个学生都有表现自己的机会，让学生在数学活动获得积极的成功体验，同时本节课从生活中开始，让学生在生活中学，再到生活中用，体现了让数学生活化，让学生感受到数学源于生活，又服务于生活。总之，陈老师这节课值得我们学习和借鉴。

飞龙中学 周叶舟

陈洁老师这节《生活中的不等式》，开头就以现实情境跷跷板导入新课，由学生熟悉的等式即相等关系，让学生对不等关系进行思考，让学生更好地理解不等式。整节课设计了大量现实情境，让学生从中去感受大量的不等关系，体会生活中的不等式模型。陈老师的问题设计一环扣一环，语言精炼，富有感染力，在多种课堂活动下，激发学生学习的积极性以及对新知识的求知欲，重视对学生的评价鼓励，学生的参与度非常高。这堂课无论是课程设计，还是语言艺术，都让我受益匪浅。

新北区实验中学  陈洁

周老师给我们带来了《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的应用》讲座，让我们对数学的重要思想方法--类比，有了更系统，全面的理解。首先掌握类比的方法，具备类比的能力，可以帮助学生探索新旧问题有无相似或者相同之处。其次，利用类比思想方法也可以增强课堂的教学的有效性，温故而知新形成严密的新旧知识体系。还有助于学生探索新知识，把新旧知识串联起来--体会“再发现”的乐趣。周老师的讲座理论联系实际，恰到好处的结合实际教学过程中的类比，让我们能更好的进行理解和感悟。最后，周老师又强调了一下初中数学类比思想方法在教学时候应该注意的相关问题:明确类比的对象，确定类比的方向，把握类比的技巧，注意类比的范围。类比思想方法只有与其他的数学思想方法共存，相互联系、相互联系、相互作用，才能发挥他们在数学教学中的合力作用。

龙城小学  贺妍颖

周老师的专题讲座《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的应用》具体而形象，内容充实而生动。她用通俗易懂的语言介绍了类比思想在数学教学中可以培养学生直觉思考能力、增强课堂的有效性、有助于学生探索新知识等作用。结合相似三角形与全等三角形的判定与性质、解决不等式与等式的定义与推理过程等实例从“在教材中”、“在教学中”、“在中考中”三个维度剖析了类比思想的运用。让大家明确了初中数学类比思想方法在教学时候应该注意：明确类比对象、确定类比方向、把握类比技巧、注意类比范围。

罗溪中学 王观涛

首先很感谢盛主任为大家精心准备的这次教研活动，疫情的缘故活动从线下改为线上，但也阻挡不了大家研讨的热情。

听了周老师《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的应用》的讲座，受益匪浅。周老师用深入浅出的语言，理论结合实际的方法，具体的案例，向我们传授了类比思想的背景，概念，在教学中的作用等。让我对数学的重要思想类比有了更深入，更全面的理解。特别说到类比思想在教学中的应用时还归纳出了“在教材中”、“在教学中”、“在中考中”，不同的角度寻找不同的佐证资料，这里一定花了很多心血，好好整理一下就是一篇优秀的论文。讲座最后，也提醒了大家不能仅局限于单一的数学思想，要进行多种的融汇才能贯通。

飞龙中学  齐立华

周老师的讲座《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的应用》，让我们从深度学习的视角、对类比思想有了进一步的认识：类比思想能够培养学生直觉思维能力、增强课堂教学的有效性，周老师从理论上阐述了类比的作用，而且结合教学实例，如相似三角形的学习类比全等三角形、反比例函数的学习类比一次函数，让我们结合教学实际对类比思想在教学中的作用有了更进一步的认识；在此基础上，周老师分别从教材中、教学中、中考中三个维度阐述了类比思想在教学中的重要作用，让我们深刻感受到类比思想是数学学习、教学中不可或缺的思想。在教学中我们要注重其他数学思想与类比思想的结合、促进学生的深度学习。

薛家中学 陆小莉

周叶舟老师的讲座：《基于深度学习下的类比思想方法在教学中的应用》，从《新课程标准》出发，讲述了类比这一思想的概念，紧接着就是类比思想方法在教学中的作用：培养学生直觉思想能力，增强课堂教学的有效性，有助于学生探索新知识。在教学中的也有广泛的应用，周老师应用很多实际教学中的例子进行阐述，不难发现，不仅在教材中，处处可见类比思想的身影，在日常教学中更是离不开类比思想的应用。特别是可以把数学概念、定理和法则等与类比思想结合起来，周老师把知识点分成条件类比型，性质类比型，关系类比型，并辅以大量的实例，使得我们在处理探究题时，也有了行之有效的思想方法。

河海实验学校 钱程

本次活动，工作室领衔人盛小青老师为我们做了《双减背景下作业设计的思考与分析讲座》，他从转变作业观念、转变作业分析视角、转变作业设计思路、转变作业评价方式和转变作业设计体系五个方面为我们阐述了他对双减背景下作业设计的思考，盛老师不仅对“双减”背景下的作业设计有了更加深入的指引，为大家指明了方向，更是为大家提供了很好的思路。“双减”政策下的作业设计，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体性，促进学生的深度学习。相信老师们也会带着今天的收获内容，走入后面的教育教学工作以及作业设计中，进一步提高教学的实效。

孟河中学 莫桑

盛主任带来的《双减背景下作业设计的思考与分析讲座》学术性很强，而且有很多的实操建议。首先双减的目标是给学生减轻负担的同时，学业的效率不能降低，教师不是一味地减少作业量就可以了。这种政策给教师们提出了更高的要求，教师需要站得更高才能给学生更高地引导。教师需要针对不同层次的学生设置不同的作业，已达到夯实基础，发展以及创新的目的。同时教师需要对整个学期的作业有个计划，减少无效的反复刷题，精炼题目的质量。最后还需要学科与学科间的合作，我想这应该是要求最高的地方，希望我能从其他老师那能学到一些好的做法。

新北实验中学   朱晓玲

盛小青主任的《双减背景下作业设计的思考与分析讲座》如同一场及时雨，为“双减"政策下的数学教师如何布置作业指明了方向，给我们带来了新的思考。双减背景下，在学科核心素养的观念的引导下，作业设计一定要把学科视角和学生视角——学生的生活世界和身心发展阶段联系起来，盛老师提出了五个转变：转变作业观念、转变作业分析视角、转变作业设计思路、转变作业评价方式和转变作业设计。五点建议，提高了我们对作业的认识，更新了作业设计理念，在“双减”的政策下，我们要抓好重点，减负提质，作为数学教师，更要不忘初心，砥砺前行，精细设计好每一份作业，少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性，保证课堂教学质量。

薛家中学  张宇蕾

观摩了盛主任的《双减背景下作业设计的思考与分析》讲座，作业设计也是现阶段教学任务的一个重点思考问题，盛主任从作业观念，作业分析视角，作业设计思路，作业评价方式，作业设计五个方面的转变入手，给我提供了切实有效的作业布置指导。提高课堂教学质量必然是强化作业设计的关键，课堂教学质量直接影响了学生对知识的掌握和理解，从而导致面对作业手足无措。作为教师，必然要从根本入手，一步步解决作业设计的问题。

西夏墅中学 邓兵

学习了盛小青主任《双减背景下作业设计的思考与分析》的讲座，为“双减"政策下如何思考，如何设计作业提供了明确的思路和方向，给一线教师对于作业设计与布置指明了方向。双减背景下，盛主任对于作业设计提出了五个转变：转变作业观念、转变作业分析视角、转变作业设计思路、转变作业评价方式和转变作业设计，并分别从“工具时代”升级到“发展应用时代”；从“放任随意”到“严谨科学”；从“独立割裂”到“有机整合”；从“判断功能”到“增值赋能”；从“简单原始”到“高质高效”具体给与解读，让我们对于应对双减背景下作业设计有了深刻的认识和理解，加深了对于作业设计的理论理解和实践方向支持。在“双减”的政策下，作为一线数学教师，要不断学习，提高理论基础，提升理解高度，精细设计好每一份作业，争取做到作业设计的校本化、分层化、评价功能多元化，为学生服务，为学生核心素养的提升不懈努力。

新北区实验中学  季红

在如今双减大环境下，我听了盛主任的讲座《双减背景下作业设计的思考和分析》大有感触。盛主任提出了作业设计的五个转变，希望教师的作业观念升级到发展应用时代，作业分析视角变得严谨科学，作业设计思路做到有机整合，作业评价方式更能增值赋能，作业设计体系升级到高质高效。在提到如何让作业分析视角变得严谨科学，盛主任指出要考虑学生群体差异、学生能力要素和学生思维水平这三方面，少让学生做无用的作业，不再随意的布置作业。在作业评价方式方面，不仅仅是判断题目做的对与错，还可以让学生说一说，这样教师就能了解到学生的思维层面，更为的深入。后期，在盛主任提供的作业布置的指导下，我将尝试优化作业布置，提高教学效率，做到事半功倍。