听说夏天的眼睛最美， 绿草如茵，蓝天若洗，飞云、野花、歌声，那就是我们向往的坚定啊。在这初夏的微风中，我们迎来了曹燕名教师成长营第45次活动，这次我们继续相约云端，聆听专家高位引领和指导。

　　武凤霞：指向语文核心素养达成的学习活动设计

　　江苏省小学语文特级教师武凤霞校长为我们带来《指向语文核心素养达成的学习活动设计》的专题讲座，武校长提到：怎样才能设计出有利于核心素养达成的优质的学习活动呢?这就需要有意识给予学生广阔的学习时空。这里的“时空”指的是时间和空间的聚合。教师在设计学习活动的时候，既要用大问题撑起学习的空间，又要有足够的时间作保证。例如字词教学，我们可以用分类学习作为依托。

　　语文核心素养和语文要素之间是统领和支撑的关系。语文的核心素养被分解成语文要素在语文学习中呈现，学生在教师的带领下，在每一篇课文的学习中，在对语文要素的掌握中形成了语文基本素养，进而具有语文学科的核心素养。

　　吴忠豪：语文教什么 怎么教——兼谈核心素养在语文教学中落地

　　上海师范大学教授吴忠豪给我们带来主题为《语文教什么 怎么教——兼谈核心素养在语文教学中落地》的讲座，语文核心素养分为：语言运用、思维发展、文化自信、审美创造，学生学习语文，“实践”比“策略” 更为重要，实践中领悟的策略才真正有用。语文教学理念在历史不断发展中发生着改变，到今天形成的发展趋势是以实践为中心，倡导任务群学习，聚焦语文核心素养。以实践为中心的语文课程改革有四个重要方面：培养读书兴趣和习惯是头等大事;丰富语言经验是学习语文的基础;强化语言表达实践是学习的重点;在实践中领悟语文知识和方法策略。那么如何做到改变阅读教学方法，就要从以上四个方面入手。需要我们重新定位小学阅读教学的目标：提高文本分析能力;熟练阅读技能，培养读书习惯。

　　吴教授还就如何培养学生的读书习惯提出了自己的五点建议，包括规定时间、提高兴趣、开展交流活动、进行好书推荐、将读书纳入语文评价。丰富语言经验是学习语文的基础，要重视朗读背诵，培养语感;主动积累有新鲜感的词句;主动运用有新鲜感的词句。方法策略在实践中领悟，通过反复实践形成习惯。

　　成长营小伙伴们在聆听了两场讲座后深受触动：

　　香槟湖小学  吕佳音：聆听了武老师的讲座，深刻的感受到好的学习活动应该让学生产生“经历感”和“探索感”，在活动中推动学生认知、思维与实践能力的深入发展。武老师认为的“好的学习活动”应该有三个的特点：一是能促进学生高阶思维的发展，二是能体现对知识的深度学习，三是能打通文本之间、学科与学科乃至课堂与社会之间的联系。

　　语文核心素养和语文要素之间是统领和支撑的关系。语文的核心素养被分解成语文要素在语文学习中呈现，学生在教师的带领下，在每一篇课文的学习中，在对语文要素的掌握中形成了语文核心素养。从字词的理解到句段的把握，从模仿语言的形式到深入感知短篇的表达，从短文到长文，从内容到思想，步步深入，层层提升，帮助学生在日常的学习中一点点累积起语文最重要的核心素养。

　　字词教学的设计策略。武老师指出好的识字教学活动是架在识字和阅读之间的桥梁。识字教学有许多策略，武老师立足“分类识字”介绍了八种学习活动设计的策略。从中可以看出好的识字教学策略可以融字词学习、文章主要内容把握、对人物或者事物特点的认知、文章语言特色的了解和把握等多方面为一体，融知识学习、阅读理解和思维发展为一体，是我们语文教学不能忽略的存在。

　　从武老师的指导中，我们发现指向核心素养达成的学习活动设计策略有着共同的特点：一是让学生经历真实的学习过程，我们负责把学生带到一处草丰水美灵气充盈之处，然后做麦田里的守望者。二是要给予学生充分的学习信任，让学习在一个大时空进行，给予学生充分的自我表现舞台，在表现中促进学生核心素养的提升。

　　薛家实验小学  曹俊：聆听了东林小学教育集团总校长武凤霞《指向语文核心素养达成的学习活动设计》的专题讲座,有以下三点收获：

　　一是要设计出有利于核心素养达成的优质学习活动，就要有意识地给予学生广阔的学习时空。讲座中提到的诸多学习活动的设计方法值得借鉴，如在系统想象推进阅读深入开展，借助图示梳理文章脉络，在分类整理中提炼完整事件，在任务情境中完成文本与能力的对接转化，在阅读评价中深化人物形象，在核心线索梳理和细节捕捉中凸显人物精神内涵等。

　　二是“在任务情境中完成文本与能力的对接转化”我深有感悟。我认为语文学习就是训练学生听说读写的能力，而如何将自己的思考通过流畅的语言表达出来，确实需要老师在语文课上扎扎实实的练习来达到。例如在教学五年级下册的《威尼斯的小艇》时，我通过设置情境，让学生以“船夫”身份招揽生意，提示学生用上文本语言，结合自己的语言来表达，以达到语用的教学目的。孩子们在课堂上绘声绘色地“招揽生意”，大胆介绍自己的“驾驶技术”，效果不错。

　　三是在教学活动的设计过程中，我们可以帮助学生通过多种诵读，感受语言的魅力。课堂上教师有层次地指导和训练朗读，可以引导学生细心咀嚼课文中的语言，从比较、揣摩中体验文本的情感，加深语言的印象，感受文字的魅力。

　　本次学习，让我们认识到了语文核心素养和新课标的重要意义，“道阻且长，行则将至;行而不辍，未来可期”，我们将以本次活动为契机，充分发挥语文课程的育人功能，立足学生发展的核心素养，积极践行正确的教育理念，探索“双减”背景下的教学方式的变革，努力构建高质量高效率的课堂模式。