盛夏未央，初秋登场。2022年8月19日，盛小青名教师成长营的所有营员带着满腔的热情，怀着共同的期待，齐聚常州工学院，迎来了常州市新北区名教师成长营暑期研训班的第二天。

上午，南京师范大学教师教育研究所副所长任红艳教授作了题为《核心素养视域下的教学策略研究》的报告。任红艳教授就核心素养视域下的教学策略，如何开展高效教学？什么才是思维教学？如何实现素养教学？和与会老师展开介绍与交流。她强调教师进行文献资料研究的重要性，建议在日常教学中注意精心设计、充分发挥结构化教学和思维模型教学的重要作用。全体营员们一上午认真听讲，会后积极反思内化，记录下了自己的学习心得。

常州市新北区实验中学 朱晓玲

上午我们认真聆听了南京师范大学任红艳教授关于《核心素养视域下的教学策略研究》的讲座。任教授详细介绍了基于文献的复习策略，基于心理学、脑科学等研究成果的策略、基于课标和评价体系的策略、基于当前研究的策略等，由问题的论证详细向老师们展示课堂中论证教学的有效适用之处。通过专题讲座的学习，我深刻的认识到教师要在课堂教学中真正落实核心素养，首先要树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法,做反思型教师,养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平 具备解读能力和研究能力。通过总结经验，走向更完善的目标，真正实现高效课堂。

常州市新北区实验中学 陈洁

暑期培训第二天，我有幸聆听了任红艳教授的精彩讲座《核心素养视域下教学策略研究》，真是受益匪浅,感触至深。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化，为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。因此教师在制定教学策略时要反思三个关系：目标与内容的关系，目标与方法的关系，内容与方法的关系。阅读学习目标应该指向学生，体现语文本质，这样才能产生指向高级思维能力的教学设计，从而让学生掌握反映学科本质的、最有价值的理论、思想、核心概念、技能、策略、方法和情感价值观等。这些理论不仅使我在理论上得到了指导,基本技能上得到了提升,而且开阔了我的眼界。

罗溪中学 王观涛

上午任红艳博士的《核心素养视域下的教学策略研究》讲座让我明白，课堂不是传统的老师教，学生学，这样的课堂太无趣，缺乏互动，课堂就应该是从学生的兴趣中产生的，知识的火花就应该在学生的思维碰撞下五彩缤纷，在今后的教学中我会更侧重于学生需要什么样的课堂来展开我的教学。润物于无声才是教学的最高境界，让学生在不知不觉中学到知识，领悟到知识，在愉悦的氛围中吸纳知识，这是今后我要努力的方向！学无止境，所以才要活到老，学到老！一次聆听，一次成长，一次反思，一次进步，求学路漫漫，吾辈须进取！

常州市新北区实验中学 季红

今天上午有幸聆听了任红艳教授带来的题为《核心素养视域下的教学策略研究》讲座。任教授基于她们团队的研究，向老师们介绍了结构化教学、论证教学、问题解决教学三种策略。任教授讲到所谓“结构”是指结合+构造，是事物各种内外关系的有序组合，本质是元素及关系的整体关联，而关联是关系和联结，放在课堂复习中可以理解为知识的数量+知识的联系。任教授现场演示结构化策略的运用，给定一串看起来随机排列的数字，给老师们10秒时间记忆，随机提问记忆数字数量，老师们积极性极高，热情参与，但记忆数量有限，随后任教授从关联角度揭示数字组合规律，老师们恍然大悟。问题解决策略，即以问题为导向，设计驱动问题，激发学生解决问题的多方能力，是情景化考查形式。任教授讲解论证教学时引用具体的化学知识：电解质在水溶液中自发电离和电流导致电解质在水溶液中电离，通过这两个问题的论证详细向老师们展示课堂中论证教学的有效适用之处。这次讲座开阔了我的眼界，了解到了中学课堂教学外的前沿研究成果，丰富了自身的教学理念，收获满满。

薛家中学 张宇蕾

今早有幸聆听了南京师范大学任红艳教授《核心素养视域下的教学策略研究》的报告。任教授详细向老师们介绍了基于文献的复习策略，基于心理学、脑科学等研究成果的策略、基于课标和评价体系的策略、基于当前研究的策略等。她向老师们介绍了结构化教学、论证教学、问题解决教学三种策略。通过问题的论证详细向老师们展示课堂中论证教学的有效适用之处。中间任教授让大家看了一个六人传球的小视频，提出了几个问题，但是除了明显要回答的问题，大多了都没有注意到，比较有意思，让大家感受到了观察的盲区和漏洞，也提醒我们在教学中要注意到一些平时注意不到的事情。

薛家中学 陆小莉

今天上午有幸聆听了任红艳教授带来的《核心素养视域下的教学策略研究》讲座，受益匪浅。任教授的讲座形式丰富多彩，穿插着视频观看、小游戏等活动，让任教授讲解的内容更加丰富生动，也让我们更加深刻地理解了任教授讲解的内容。最让我难忘的点在于：任教授站在一线教师的立场上，详细分析了学生失去学习兴趣的原因，学生一开始对学习新知识都是非常感兴趣的，但是学习一段时间之后，遇到了困难，向师长寻求帮助无果后，便慢慢放弃。立足于这一点，任教授带领团队进行了更深层次的研究。让我对任教授的细心观察，对一线教育工作的深刻地体会，佩服万分。

下午，江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长倪娟为大家带来讲座《指向核心素养的课堂教学设计》，倪娟老师的讲座深入浅出，有深度有高度，围绕如何以核心素养为指导进行教学设计、如何培养学生关键能力和必备品格来展开。精彩的讲座让营员们感到醍醐灌顶，感触颇深。

河海实验学校 周叶

今天聆听了倪娟博士的《指向核心素养的教学设计》，收获较多。我认为要设计出高效的教学，一要精研教材，深挖教材中蕴含的核心素养。教材的研读要深入而细致，要充分利用教材的每一道题、每一幅图画、每一段话等，寻求教材各部分之间的联系，从而挖掘出教材蕴含的核心素养，借助教材有效发展学生核心素养。二要善于创设情境。情境创设时要注意艺术，通过问题情境激发学生好奇心与问题意识，从而引领学生不断向数学课堂深处漫溯。这样不仅有助于激发学生学习兴趣，也为学生数学核心素养发展拓展了路径，使学生不仅获得知识，而且能够根据情境学会运用知识，从情境中培养学生的抽象思维能力。

河海实验学校 钱程

今天下午倪娟博士的《指向核心素养的教学设计》的精彩讲座中，她用一个个生动案例展示了一个个生生、师生之间互动的课堂场景，让我受益匪浅。指向核心素养的教学设计，要了解了本真课堂的具体流程，对于学生和老师在每一步中该做什么都有具体的说明，使学生能够建构知识体系，形成良好的科学思维习惯。教学设计的关键要素是学习目标、问题设计、教学活动和评价反馈，这几点想要做好还需要不断的学习、实践。在数学教学中，让学生体会到思维能动性的重大作用。要引导学生走向深度学习，培养核心素养。要让学生学习结构化知识，找出知识间的联系，置知识于体系中，运用整合的观点，并能找出事物的关键特征。让学生认识到我们学到的知识可以解决生活中的问题，我们所学与生活息息相关。

西夏墅中学 邓兵

暑期研训的第二天下午聆听了江苏省教科院基础研究所倪娟博士的《指向核心素养的教学设计转型——以情境与问题为例》，倪博士高瞻远瞩分别从国家发展、群众期盼、教育本质出发使我们充分认识到基础教育的重要意义，也对我们专业发展提出了很高的要求。新时代的教师应该以培养学生核心素养、强化学生关键能力的培养为目标：为促使学生的认知能力、合作能力、职业能力、创新能力得到提升，教师就必须渗透在平时的教学中。具体在教学设计中，充分做好教学情境创设，在精心准备的课堂教学设计中，恰当的提问往往又能起到激发学生参与课堂、启发学生思考、引发学生实践，从而达到全面提升学生核心素养的目标。倪博士案例中展示中外课堂的对比，科学研究与学生平时学生学习的关联，使我们意识到好的课堂需要经过打磨，需要千锤百炼，好的优质教学方能润物细无声。

飞龙中学 霍达

今天有幸聆听了倪娟博士的讲座《指向核心素养的教学设计》，让我对学科核心素养有了更加深刻的认识。新课程要求把学生培养成一个全面发展的人，这就要求注重培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力，在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。在平时的教学中也要有意识地把培养学生的核心素养融入教学设计中去。

孟河中学 莫桑

今天下午认真聆听了倪教授的讲座《指向核心素养的教学设计》，倪教授先是分析了当下的教学教学改革方针，其中深化课堂教学改革最贴近我们一线教师，倪教授指出课堂基于情境、问题导向的互动式、体验式教学，对比还给出了具体的案例，以化学实验课上的一段小视频为例，指出了其中的优缺点。还有一段有关“重心”的视频让我印象深刻，虽然这是数学里的一个概念，但通过这个视频让我不仅对重心有了更深的认识，还激发我对重心的“好奇心”，我想，如果在课堂上能够播放这样一段视频的话，学生肯定对这节课的内容充满好奇心和兴趣。所以课堂情境的恰当设置，能大大提高课堂的效率，很好地引发学生的学习兴趣。

滨江中学 洪瑶

今天下午倪娟老师给我们带来了《指向核心素养的教学设计》讲座。为我们一线教师提供了非常实用的设计思路，也引发了我们对平时教学的思考。指向核心素养，深化课堂教学方案改革，教师要克服偏重灌输、死记硬背的倾向；探索基于真实情境、问题导向的互动式、体验式教学和基于学科的课程综合化教学，开展探究式、项目化、合作式学习；重视学生阅读能力的提高。就像我们之前参与的课题：基于深度学习的数学实验课教学，在教学设计方面，我们也要思考培养学生数学能力，发展数学思维和积累活动经验。思维的经验和做事的经验，从而发展学生的好奇心、想象力和创新意识，批判性思维和理性精神和科学态度，应用意识与实践能力。

飞龙中学 齐立华

今天下午有幸聆听了倪娟老师《指向核心素养的教学设计转型——以情境与问题为例》的讲座，在讲座中、倪所基于培养学生的必备品格与关键能力为依托、指导我们如何进行教学情境设计、教学过程设计，如何在设计中有效培养学生核心素养，为我们在教学中提供了有效的设计思路。正如伟大的教育学家苏格拉底所言：理想的教学方法不是把现成的表面的知识传授给学生，而是要通过正确的提问，激发对方的思考，在对方的积极思考中，那些潜藏于内心的真理逐渐得以敲亮。倪所的讲座指导我们在教育教学中通过有效的设计激发学生的思考、从而激发学生对真理的探求，对我们的教育教学工作具有极大的指导意义。

滨江中学 李莉

今天下午有幸聆听了倪娟老师的讲座《指向核心素养的教学设计》，让我对核心素养有了更加深刻的认识。深化教育教学改革是重中之重，以几年前化学优质课一等奖的课例为例，以现实的眼光来看，既有优点又有很多需要改进的地方。这就要求我们在平时的教学中，要重视科学教育和实验教学，提高学生阅读能力；同时也要探索基于情境的互动式教学，开展项目化学习，合作化学习，重视差异化教学。一个好的情境教学，既可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，又可以极大地提高学生的学习效率。

一天的培训很快就结束了，全体营员们还是和昨天一样，感到意犹未尽，愈发期待明天培训班带来的名师成长论坛。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，盛小青名教师成长营的全体营员们永远在学习的路上！