窗外寒风袭面，室内暖意融融，寒冬阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。今天，盛小青名教师成长营相聚在美丽的龙城中学，开展第50次研训活动。活动共分为三个环节:1、周叶舟老师展示题为《线段、射线、直线(1)》的公开课;2、众营员对周老师的课进行评课;3、领衔人盛小青开展关于《元认知与深度学习》的专题讲座。无论是公开课还是讲座，相信每位营员都收获不少。

第一环节是周老师的公开课，周老师语言亲切，教态自然，很好地向我们示范了什么是生本课堂，把更多的时间留给学生去说去做。我们来看看营员们听课后的心得——

常州市新北区实验中学陈洁

今天听了周老师的《线段、射线、直线1》这节课，感触良多，周老师的教师基本素养很高，亲切精练的语言，扎实的基本功，灵活的基本功，自然贴切的过渡语，无处不体现精彩。本节课知识点比较多，但是在周老师的教学设计上，缺多而不乱，非常有序。学生从生活中情境感受到两点之间线段最短，从而进一步认识线段，会表示线段，由线段到射线，再到直线，过渡也非常自然。会读，会数，会画，从单一的图形，到综合图形，由易到难，逐步深入，梯度性强。课堂上周老师在每个环节都设置思考题，让学生能进一步思考，帮助学生巩固内化所学知识。小游戏环节的设置也非常的精彩，既调动了学生的积极性，提高了课堂的趣味性，又让学生进一步的理解，感悟了基本事实二：两点确定一条直线。总的来说，周老师这节课真是精彩纷呈，让大家收获满满！

龙城初级中学 朱晓玲

今天周老师给我们呈现了一堂精彩的七年级数学课《线段、射线、直线》。学生在小学已经有了感性的认识，在此基础进一步更深层次的了解线段、射线、直线的一些基本知识。听完周老师的课后，以下几点值得我们学习:1、整节课设计巧妙妙，内容结构化，周老师根据学生的知识经验设计5个板块，层层递进；2、每个板块清晰的呈现了学生的学习任务，可操作性强，让学生经历和体验知识的形成过程；3、学生学习的方式丰富多样，独立思考、同伴互助、小组合作等，周老师组织好每个学生积极投入，学生的学习热情高，课堂反馈效果好；4、整节课周老师激情饱满，语言有感染力和亲和力，积极地调动了学生的学习热情。

滨江中学 洪瑶

周老师这节课基本功扎实，教态自然亲切，语言简洁、严谨精练，基于学生已有知识经验，在小学已经认识线段、射线、直线的基础上设计了对“三线”的再认识，为了区分不同的线段、射线、直线提出了表示方法，符合学生的认知规律，同时学生可以类比线段的表示方法，给出射线、直线的表示方法，同时强化基础。课堂中周老师做到了教师引导，学生主体的特征，课堂活动丰富多样，无论是学生独立思考、代表发言，小组讨论，板书演示都真实有效。印象深刻的就是周老师舍得给学生花时间，学生拥有很多交流内化的时间。对于基础比较扎实，学习能力比较强的同学，也可以设计一下思维量比较高的问题，体现一定的层次性。

滨江中学 李莉

周老师的《线段射线直线》内容丰富，设计巧妙。本节课是在学生已有的知识经验的基础上，进一步去认识线段，射线，直线。无论从新课导入还是练习，游戏环节都是从学生身边熟悉的实例说起，体现了数学来源于生活，数学又应用于生活；其次周老师非常注重细节，多次强调线段AB，射线AB等，同时，周老师重视学生的内化，放手让学生去讨论，探究，本节课从开始到最后，都是由老师引导，学生大胆表达，师生共同总结归纳，也体现了学生较好的素养；最后，整节课流畅，周老师的板书非常工整，漂亮，需要富有亲和力，师生互动多，课堂氛围融洽，很多地方都值得我学习。

飞龙中学 霍达

今天听了飞龙中学周叶舟老师的示范课《线段，射线，直线》。本节课已经听过多个优秀教师上过，但听周老师上完这节课后仍然很有收获。首先周老师这节课在新知识的导入和基本事实的导入中都很有特色，让人眼前一亮，其次，周老师是一个年轻老师，但基本功扎实，教态自然，语言精练具有感染力，这都是值得我去学习的。最后，周老师在课堂中设置了丰富的教学活动，可以帮助学生唤醒生活经验，而学生的展示也很成功，说明本节课达到了既定的教学目标。

飞龙中学 齐立华

周老师的课堂对细节的处理十分到位：在课堂开始环节，周老师带领从生活中常见的图片中发现线短、射线、直线，再此过程中，匹配了将实物抽象成线段、射线、直线的动画，能引导学生体会到数学来源于生活，这一过程也渗透了将将生活中的物体抽象成数学模型这一过程；在线段、射线、直线表示方法的教学过程中，周老师注重三者之间的联系，通过学生动手操作这一过程让学生深刻感受三者之间的关系，形成知识的连贯性。整节课堂教学过程中、周老师教态亲切，有很多值得我学习的地方。

　　各位老师也从不同的角度对周老师的这节课进行了点评，评价中肯也全面，有的老师同时也提出了自己的疑问，大家再一起进行探讨。紧接着便是盛小青老师的关于《元认知与深度学习》的讲座，从理论到实践，非常实用且具操作性，给我们的教学又带来了一些新的思考。

西夏墅中学 邓兵
盛老师今天的讲座题目为《浅议元认知与深度学习策略》，从以下几个方面展开：一、什么是元认知，基本的理解就是关于思考的思考，深度思考在加工。1、知识层面2、自我监管层面。盛老师指出这些需要通过学习、阅读、反思对自我思考过程进行深入理解。二、深度学习与元认知，提到了深度学习与多态思维的概念，引用了卓越教学与教育创新中心提出的学习其原则。三、学习迁移与元认知，指出学习与刷题和数学教学的关联性。四、元认知的实践应用：自我提问、问题解决、学科学习、思维习惯的培养、解决问题的能力等与元认知的实际关系及应用。通过讲座的学习，更多地了解了诸如元认知和深度学习等前沿教学理论和方法，为自我教育教学的提升指出了方向。

薛家中学 张宇蕾

盛老师《浅议元认知与深度学习策略》的讲座从多个方面剖析了两者之间的关联。没有培养元认知及不会深度学习的的人“往往察觉不到自己能力的不足”，他们对于知识的存储是不加任何思考且毫无关联的，只是迫于应试而选择的死记硬背形的一种浅层学习法。而技能的培养还是需要依托课堂，教师在教学的过程中要引导学生思考——这个问题是什么结构?新知识和旧知识之间有什么联系?用什么方法更适合解决现在的问题?等等。教师也要通过各种有效的途径培养学生对数学的兴趣，激发内在学习动力，来促进提高学生的各种能力。

吕墅中学 曹燕

盛老师的讲座主题元认知与深度学习，介绍了什么是元认知，简单的理解就是思考的思考，用到学生学习中，就是要知道自己的学习过程，并能衡量学习效率。教师可以通过引导学生阅读反思了解学习的本质等手段提高元认知能力。第二方面介绍了深度学习与元认知的关系，教师要引导学生进行深度学习，也就是要让学生发现学习的作用，不要止步于浅层学习。其中学习的七个原则在平时的教学中可以引导学生进行执行。第三方面是学习迁移与元认知。要引导学生以旁观者的身份审视学习，方法是否得当，要采取什么样的方式引导学生进行反思，利用什么模型解决问题。学生可以通过写日记，识别问题的结构，有效提问等方式来提高问题解决的能力。

河海实验学校 周叶

听了盛主任的讲座《浅议元认知与深度学习策略》，我认识到促进元认知发展也是深度学习研究之一。我们教师在教学时候要抓住数学的本质、内涵，才能让学生进行深度学习。元认知训练依托课堂，并结合课堂教学内容进行元认知知识讲授与元认知技能训练，促进学生对知识的主动建构、深度理解、批判接受、迁移应用及对复杂问题的有效解决，进而促进学生深度学习的实现。盛主任的讲座也提到“问题解决是元认知训练和深度学习的共同最终目标”，教师应激发学生内在的学习兴趣，让他们积极主动地投入学习，才能促进学生问题解决能力、数学元认知能力的纵深发展，从而提升学生的数学素养，达到深度学习的效果。

正行中学 贺妍颖

今天学习了盛小青老师的专题讲座《浅议元认知与深度学习策略》有许多收获。他深入剖析了元认知与深度学习的关系，明确了元认知与学习迁移间的内在联系，对比了高路迁移和低路迁移的区别。受此启发，在实际教学中，要注重学生元认知思维习惯的培养，有效提高学生解决问题的能力。根据认知活动的目标，在正式进入一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择采取何种认知策略；根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

相聚的时光总是短暂，让我们一起期待下一次的研训活动。