研究目标：

（1）整理得到深度学习视角下初中教学内容涉及的教学理论及其相关策略；
（2）梳理并归纳初中数学教学内容特别是重点章节涉及的“关键能力”及对应的培养策略；
（3）梳理深度学习和数学关键能力培养的内在关联并整合得到“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学建议和实施策略；

（4）梳理并形成深度教学新路径，整合形成基于深度学习视角关键能力培养的课程资源，开发和拓展有利于关键能力培养的校本课程。

（5）提升参与项目成员主动变革教学行为、主动变革课堂教学的意识，主动引领本校教学变革的能力水平。

（6）提升参与课题研究成员的学科素养与教科研水平，提升运用深度学习理论撰写论文和参与课题研究的能力和水平。

（四）研究内容（或子课题设计）

研究内容：

（1）提升对国内外“深度学习”研究成果解读与借鉴能力。通过归纳整理国内外关于“基于深度学习视角数学学科关键能力培养”方面的研究成果，如已经开展的主要课题研究、发表在核心期刊上的有关论文、案例分析、教学设计等，既可以对国内“基于深度学习视角数学学科关键能力培养”的研究现状进行梳理。也能有效提升提升各成员对本课题研究方向和研究重点的规划和把控，更有利于课题研究的推进和持续研究的可行性。

(2）提升对教材与课标的研读能力。当前教师研读教材的意识比较淡泊，理解教材与课标的能力普遍偏弱，理解教材与课标是理解学科关键能力的关键，也是提升项目组教师学科理论的最佳途径，可以通过与教材主编的交流和教材解读的相关培训，特别是可以围绕重点知识内容涉及的学生关键能力进行分类整理并开展教材与课标研读的讨论与交流。

（3）提升课改后传统课堂对比分析能力。通过课题研究，分析比较传统课堂教学存在的浅层教学的现象和典型问题，分析与深度学习理念指导下新型课堂教学模式的异同点，尤其是两种教学形态下对学生“关键能力”培养的影响分析，积累并总结形成“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学建议和具有可操作性和可以复制的教学新方法新形态。

（4）提升“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学设计能力。结合新北区已有课堂教学形态，按照课程标准的目标和要求，根据教学内容和学生认知规律，根据新知建构中学生已有学习经验和认知特点对关键能力培养可能产生的影响，同时结合各校自身特点，形成符合学科特色并基于深度学习改进教学的教学设计。具体指：学习内容逻辑结构的深度设计、师生学习活动的深度设计、学生学习效果的评价及反馈的深度设计等方面。涉及概念课、法则课、复习课、专题评讲课、实验课等各种课型的深度教学和渗透学科关键能力的融合设计。

（5）提升改进教学和开发课程的能力。通过实践层面的研究，促成师生形成对于深度学习和学科关键能力的正确和深刻理解，进而促进教学行为和教学范式的改变和更新。通过研究开发适合学生深度学习的体验和拓展性课程，形成基于深度学习视角下培养学生关键能力培养的的一系列课程资源。

研究重点：

（1）基于深度学习初中数学教材重点知识内容及对应的课程标准内容的进一步解读，掌握课标的核心要义。

（2）基于深度学习视角数学课堂教学实践的研究，形成基于深度学习培养学科关键能力的教学路径与学生学习路径。

（3）研究基于深度学习视角下关键能力培养范式的课堂教学组织形式，培养教师具备主动变革教学行为，变革课堂教学模式，变革校本教学研修方式的能力水平。

（4）具有一定的学科素养与教学研究水平，提升撰写论文的水平与课题研究水平，开发适合学生深度学习的体验和拓展性课程，形成基于深度学习视角下培养学生关键能力培养的的一系列课程资源。

（五）研究方法

研究方法

（1）文献研究法：查阅与本研究有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用，为确定本课题的研究奠定理论基础和研究方向。

（2）调查研究法：采用问卷和访问调查表，对教师教育教学现状进行调研，以便在实践构建中增强针对性。

（3）经验总结法：依据一定的价值取向，进行理性的归纳总结。

（4）行动研究：教师的日常生活主要是教育、教学生活，叙事行动研究就是引导教师对教学过程遇到的困惑和问题作为研究对象，然后进入研究现场，进行观察，访谈，整理分析资料，提炼研究成果或自我反思以及后思后的行为跟进，以此循环并在过程中调整研究措施，探索实践规律，通过撰写相关课例与案例等分析，论文等形成研究成果。

（5）教学案例研究法：借助一些教育教学案例深刻描述，以故事或事件的方式呈现课堂教学中一些典型的师生行为表现和情感的状态。