（二）研究目标

（1）整理得到深度学习视角下初中教学内容涉及的教学理论及其相关策略；
（2）梳理并归纳初中数学教学内容特别是重点章节涉及的“关键能力”及对应的培养策略；
（3）梳理深度学习和数学关键能力培养的内在关联并整合得到“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学建议和实施策略；

（4）梳理并形成深度教学新路径，整合形成基于深度学习视角关键能力培养的课程资源，开发和拓展有利于关键能力培养的校本课程。

（5）提升参与项目成员主动变革教学行为、主动变革课堂教学的意识，主动引领本校教学变革的能力水平。

（6）提升参与课题研究成员的学科素养与教科研水平，提升运用深度学习理论撰写论文和参与课题研究的能力和水平。

（三）研究内容

（1）提升对国内外“深度学习”研究成果解读与借鉴能力。

通过归纳整理国内外关于“基于深度学习视角数学学科关键能力培养”方面的研究成果，如已经开展的主要课题研究、发表在核心期刊上的有关论文、案例分析、教学设计等，既可以对国内“基于深度学习视角数学学科关键能力培养”的研究现状进行梳理。也能有效提升提升各成员对本课题研究方向和研究重点的规划和把控，更有利于课题研究的推进和持续研究的可行性。

(2）提升对教材与课标的研读能力。

当前教师研读教材的意识比较淡泊，理解教材与课标的能力普遍偏弱，理解教材与课标是理解学科关键能力的关键，也是提升项目组教师学科理论的最佳途径，可以通过与教材主编的交流和教材解读的相关培训，特别是可以围绕重点知识内容涉及的学生关键能力进行分类整理并开展教材与课标研读的讨论与交流。

（3）提升课改后传统课堂对比分析能力。

通过课题研究，分析比较传统课堂教学存在的浅层教学的现象和典型问题，分析与深度学习理念指导下新型课堂教学模式的异同点，尤其是两种教学形态下对学生“关键能力”培养的影响分析，积累并总结形成“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学建议和具有可操作性和可以复制的教学新方法新形态。

（4）提升“基于深度学习视角下学科关键能力培养”的教学设计能力。

结合新北区已有课堂教学形态，按照课程标准的目标和要求，根据教学内容和学生认知规律，根据新知建构中学生已有学习经验和认知特点对关键能力培养可能产生的影响，同时结合各校自身特点，形成符合学科特色并基于深度学习改进教学的教学设计。具体指：学习内容逻辑结构的深度设计、师生学习活动的深度设计、学生学习效果的评价及反馈的深度设计等方面。涉及概念课、法则课、复习课、专题评讲课、实验课等各种课型的深度教学和渗透学科关键能力的融合设计。

（5）提升改进教学和开发课程的能力。

通过实践层面的研究，促成师生形成对于深度学习和学科关键能力的正确和深刻理解，进而促进教学行为和教学范式的改变和更新。通过研究开发适合学生深度学习的体验和拓展性课程，形成基于深度学习视角下培养学生关键能力培养的的一系列课程资源。

研究重点：

（1）基于深度学习初中数学教材重点知识内容及对应的课程标准内容的进一步解读，掌握课标的核心要义。

（2）基于深度学习视角数学课堂教学实践的研究，形成基于深度学习培养学科关键能力的教学路径与学生学习路径。

（3）研究基于深度学习视角下关键能力培养范式的课堂教学组织形式，培养教师具备主动变革教学行为，变革课堂教学模式，变革校本教学研修方式的能力水平。

（4）具有一定的学科素养与教学研究水平，提升撰写论文的水平与课题研究水平，开发适合学生深度学习的体验和拓展性课程，形成基于深度学习视角下培养学生关键能力培养的的一系列课程资源。

（四）研究方法

本课题研究主要采用文献资料研究、调查研究、行动研究、系统分析等方法，以课改实践为中心，努力使本课题研究更贴近教学实践和学生，使研究成果具体化及具有可操作性。

（六）组织分工

课题立项后在组长盛小青和陈洁老师，以及课题研究骨干教师朱晓玲、钱程、霍达主要负责下进行课题的具体管理、研究方案的设计和组织研究方案的实施、总结和推广研究成果，其余参研人员负责研究的具体实施、收集整理和分析原始材料，撰写各类总结或者分析报告。