内容摘要：随着课程改革的不断推进，越来越多的教师开始意识到转变班级管理理念的重要性。本文受“懒蚂蚁”效应的启发，用实例诠释了班级管理中教师应适当放手，让幼儿成为活动的主体。有效的班级管理是将主动权还给幼儿，将策划权交给幼儿，能够显著提升幼儿的自我管理意识，让幼儿成为活动的主人，成为班级管理的主人。

关键词：“懒蚂蚁”效应 高效  班级管理

“懒蚂蚁”效应是日本北海道大学进化生物研究小组对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群的活动观察。结果发现：大部分蚂蚁都很勤快地寻找、搬运食物、少数蚂蚁却整日无所事事、东张西望，人们把这少数蚂蚁叫做“懒蚂蚁”。 有趣的是，当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记，并且断绝蚁群的食物来源时，那些平时工作很勤快的蚂蚁表现得一筹莫展，而“懒蚂蚁”们则“挺身而出”，带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新的食物源转移。原来“懒蚂蚁”们把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上了，它们能观察到组织的薄弱之处，同时保持对新的食物的探索状态，从而保证群体不断得到新的食物来源。此现象被称为“懒蚂蚁效应”。

有趣的“懒蚂蚁”效应揭示了换一种眼光思考问题。受这个故事的启发，我认为，动物世界的生存需要“懒蚂蚁”，我们幼儿园的班级管理中活动的组织同样需要这样的“懒蚂蚁”。下面我将结合大班活动中的班级活动组织案例，谈谈如何将“懒蚂蚁”效应运用于我们日常的班级活动的组织中。

一、学做“懒蚂蚁”：教师观念的转变

1、问题的提出

原来在幼儿园班级活动的组织中普遍存在的现象就是教师是活动的组织者和管理者，幼儿是被组织者和被管理者。例如在日常活动的操作活动中常听到这种声音：“老师，我不会”、“老师，我折不好”、“老师，我不会画”、“老师，这里怎么办啊”、“老师，下面怎么做呀”……特别是在动手操作中，坐那两眼看着你，想等着伙伴帮忙、想等着老师来帮助，他们对老师、父母有一种依赖性，老师很忙碌，一会儿忙着帮这个，一会儿忙着帮那个。也有这样的教师，看到幼儿在做什么，没有达到自己的预期目标，就对幼儿说：“你看，要像这样做啊！”“做了半天了，这么一点都没有做好啊，我来帮你！”勤快地帮助那些看起来“能力偏弱”的幼儿；也有一种急躁型教师，频繁地、急躁地与幼儿进行互动，当活动中幼儿没有达到自己内心所想的要求时，难免会按自己的目的过分强势地对幼儿提出要求，给予幼儿压力。这些老师就像那群勤劳的“蚂蚁”，勤劳地忙碌着，勤快地寻找着需要帮助的目标，急切地向幼儿灌输着所谓的有用的知识和办法，在我们忙碌的过程中，往往就忽视了幼儿的生活，忽视了幼儿的主体地位。

2、观念的转变

在现代的教育观念中，存在着两种不同的现象：一种是让幼儿往教育者一方靠拢，另一种是教育者往幼儿方向靠拢。而幼儿园的一日活动要以幼儿的生活为主体，那么在现在课程改革的背景下，我们教师作为教育者应处于什么样的地位呢？其实教师在组织班级管理中就要学做一只“懒蚂蚁”，“懒蚂蚁”是真的懒吗？其实“懒蚂蚁”把大部分时间都花在了“侦查”和“研究”上。我们老师应处于不显眼的位置，要隐性地如影随形地发挥作用，做到善于观察，勤于反思。

在《人们怎样工作》的主题中有一节活动《服装设计师》，如果按照原来的传统化的教训模式，教师会成为本次活动的组织者，先引导幼儿欣赏，还为孩子准备许多丰富的材料，再用一个集体教学活动讲解怎样用废旧材料设计服装，在制作衣服的过程中考虑到时间，考虑孩子的能力的差异，四处奔走帮助幼儿解决问题，还要忙着拍照，也失去了观察幼儿的时间，也不利于幼儿的主动参与。而“懒蚂蚁”效应给我们的启示，我们可以换一个角度看问题，将活动的策划权、组织权、参与权还给幼儿，学做一只“懒蚂蚁”，隐性地发挥教师的作用，做一个善于观察的旁观者。

二、“懒蚂蚁”善观察：做一个善于观察的旁观者

当蚁群食物源断绝时，懒蚂蚁们挺身而出，带领团队找到新的食物源。可见平时看上去无所事事的懒蚂蚁并不是真的懒，而是在默默地观察蚂蚁的动向以及侦查食物源的动向。随着游戏化改革的不断推进，我们要把活动的主动权还给幼儿，而教师应学做“懒蚂蚁”，运筹帷幄，观察幼儿的动向，才能发现薄弱点，从而给予适时性、支持性的指导。

1、观察幼儿在干什么，了解幼儿的动态。

活动前的策划：在一节欣赏活动过后，教师“诱导”幼儿开始了策划。教师：“看了这么多用废旧材料制作的衣服，你们想不想当一回设计师，也来设计一件你喜欢的衣服？”孩子们很激动，斗志昂扬，纷纷表示要尝试。“那你们知道要自己制作一件衣服需要准备些什么吗？”这个问题抛下去，孩子们炸开了锅，你一言我一语，讨论得十分激烈。东东说：“要准备做衣服的材料，去哪里找那些废旧材料呢？”佳佳说：“设计师要先画设计图的。”航航说：“要找小伙伴一起合作的，我一个人可完不成。”……既然孩子们自己提出了问题，那么还是把问题抛给孩子们去解决吧。“既然有人提出了问题，一个人又完不成，那么徐老师建议你们找小伙伴组队商量。”孩子们欣然接受了。商量些什么呢？“刚才有人说到了要只做一件衣服需要设计图，需要准备材料，需要合作制作，那么就按照这个思路，去找小伙伴组队分工吧！”我提议。很快，孩子们就自动组合，三五成群组队成功。我给每一组准备了一张A3纸，便于孩子记录策划方案。而在这个过程中，老师就开始巡回走动，静静地观察孩子们的行为，关注孩子们的讨论，了解每一组孩子的策划方向以及进程。凝凝、雯雯和笑笑组成了一组，雯雯在绘画衣服的设计图，凝凝和笑笑在讨论要用什么废旧材料制作；婷婷、小朵、亲亲、妍妍一组，有一些意见分歧，婷婷想用报纸做，小朵想用塑料袋做，最后亲亲提议：你们石头剪刀布，谁赢了听谁的……一场“服装设计”策划就这样展开了。

活动中的组织：第二天孩子们纷纷带着准备好的材料来了：网上找的图纸、旧的床单、衣服、布料、各种塑料袋、女孩子喜欢的蕾丝的花边、袋皮筋、一卷垃圾袋、大的宣传海报纸、大台历、一次性的桌布等等。小设计师们一个个边拿材料边跟伙伴讨论着说：“我今天要做一件……”我准备了一下午的时间给小设计师们：今天徐老师是摄影师，我的工作可忙了，我要负责给你们拍照的，你们加油哦！我假装很忙地在四处拍照，其实在默默地观察孩子们的动向，偷听他们的对话。蔡蔡一组四个男孩子一起开始设计；小朵、婷婷、妍妍、亲亲开始分工：剪布料、剪装饰物、拉绳子；连平时不大愿意动手的男设计师恬恬居然两腿夹住长长的一块布，拿着剪刀开始裁剪；平时不大讲话的璐璐和小妞拿着一条床单在比来比去；在看这边欣怡和露露找了樱樱当模特，一次性桌布已经变成了一条白色的裙；平时好动的航航一本正经的剪着报纸，时不时往身上比划一下，“认真做事的男孩真帅！”我夸他……我就静静地四处拍照，时不时也提个小建议、时不时也搭把手。阳阳：“小雪、小雪，你带了什么？你当我的模特吧！我给你做一件……”时间慢慢地流逝，好几个小设计师都完成了自己的作品，小设计师们不仅在衣服上有装饰，还给模特的头上也配上了装饰：女孩子设计的白色婚纱系列的；毛毛做的小背心；烨烨用格子布做的小坎肩，还配上了蝴蝶结；静静穿着用购物袋做的蕾丝背心裙；小雨用报纸做的铠甲服；扬扬的超人服……虽然孩子们的衣服并不是那么的牢固，时不时还会掉，时不时要修补下，虽然孩子们的衣服并不是那么的整齐，有的地方还有洞，但这都是出自孩子们之手。设计师们拉着他的模特儿找我拍照，然后要求同伴给自己也做件衣服，孩子们意犹未尽，当时装秀的音乐响起时，一个个小模特走上“舞台”，随着音乐节奏走起了模特步，摆出了各种自己觉得最帅、最美的造型。

在整个活动中，我观察到了每一组孩子的设计想法、进程；遇到的问题、解决问题的方法；孩子们的分工合作，每个人的角色、任务等等，了解到了在本次活动中孩子的动态以及所获得的发展与进步。

2、观察幼儿缺什么，适时给予幼儿支持性、帮助性指导

在活动策划中，在一旁旁观的我发现孩子们考虑到了设计图、材料、合作，忽视了制作衣服需要用到了工具：双面胶、透明胶、剪刀等等；有的组被设计图难住了。于是我将孩子们手绘的活动策划稿发在了班级群里，请家长们帮助孩子一起准备充足的材料，也帮助孩子在网上查找一些相关的图片资料，丰富孩子的认知；有的组组合里缺乏具有领导力的小组长，这时，我也会进去客串一下，出些主意仅供参考。

在活动中，看似游荡的我发现孩子们的分工中都是围绕制作衣服的，忘记了“小模特”这一角色，于是适时的提醒：“一会儿设计师们设计好服装，我们需要展示，那么怎么展示呢？”这时凝凝想到了：我们需要模特，模特穿着衣服走秀。“是的呀，谁来当模特呀？你们做的衣服模特能不能穿呢？”这下孩子们恍然大悟，开始选模特、量尺寸，像模像样。

“懒蚂蚁”能观察到组织的薄弱之处，拥有让蚂蚁群在困难时刻仍然存活的本领，可以避免把全部蚁力投入到搬运食物的劳作中。我们教师也要善于观察到在活动中幼儿的“薄弱处”，当幼儿紧靠自己之力不足以成功时，教师就需要根据自己的观察给予幼儿支持性、帮助性的指导。

三、“懒蚂蚁”勤反思：做一个勤于反思的研究者

“懒蚂蚁”们把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上，它们能观察到组织的薄弱之处，同时保持对新的食物的探索状态，从而保证群体不断得到新的食物来源。基于大班《服装设计师》的活动组织，我们可以发现让幼儿成为活动的策划者、组织者，会有很多意想不到惊喜的发现。服装设计师的活动虽然结束了，但是教师也要勤于反思，在积累经验的同时，总结成果，运用于今后的班级一日活动的组织中。

1、将活动的策划权交给幼儿

基于大班幼儿的年龄特点，还有很多类似于这样的活动，例如：参观小学、远足、夜宿活动等等，这些既然都是幼儿的生活，为什么不把活动的策划权教给幼儿？让幼儿参与活动策划的方案，问问幼儿的想法。例如：在参观小学的活动中，问问幼儿想去参观小学哪里？最想知道小学什么事情？怎么参观小学，让幼儿参与到活动策划中来。在远足活动中，可以让幼儿做计划：想去哪里？怎么去？需要准备些什么？在夜宿活动中：问问幼儿夜宿在幼儿园需要准备些什么？晚上想在幼儿园里怎么度过？晚餐、早餐想吃些什么？将活动的策划权交给幼儿更能让幼儿感受幼儿园的生活是自己的生活，更能调动幼儿参与活动的积极性。

2、将活动的组织权还给幼儿

活动策划好了，如何组织呢？不妨也问问幼儿，让幼儿真正成为班级活动的主人。例如：夜宿活动中，晚上的夜生活，策划时幼儿想有节目表演，想看些电影，想睡衣秀，这些都可以交给幼儿，分配任务，通过家园合作的方式帮助幼儿自主准备节目，成为小主持人等等。幼儿的早餐可以让幼儿加入共同准备，可以和幼儿一起包水饺、包春卷、做糕点等等。把活动的组织权还给幼儿，让幼儿的生活变得更有意义。

“懒蚂蚁”其实不懒，它们靠的是一双善于观察的眼睛和勤于思考的大脑。懒与勤相辅相成，勤有勤的原则，懒有懒的道理，懒于杂务，才能勤于思考。在班级管理中，如果老师都很忙碌，不能静下心来思考，观察学习环境和幼儿的学习状态，就永远不能跳出狭窄的视野，去发现问题，从而解决问题，为班级管理作出长远的战略规划。作为班级的管理者，活动的组织者，我们学会适时做一只“懒蚂蚁”，静下心来观察，发现幼儿的闪光点，了解组织的薄弱点，而作为班主任的我们也要努力成为一个研究者，不断探索新里程，才能让幼儿真正的成为班级的主人！

参考文献：

[1] 古立新.教师学做“懒蚂蚁”，交出活动策划权.华夏教师，2017.6

[2] 李季湄.幼儿园真谛.华东师范大学出版社，2014.5

[3] 蒋光宇.举足轻重的懒蚂蚁.课堂内外.教师版，2011.7