在幼儿园课程游戏化改革的背景下，为了促进教师专业能力的发展，发挥新北区各课改组的示范引领作用，藻江花园幼儿园在开学初成立了第二届“项目学习小组”。2月22日，在谢小华副园长的组织下，开展了各项目学习小组本学期的计划交流活动。

　　一、破冰游戏凝聚力

　　活动伊始，在主持人谢老师的带领下，老师们来了一场热身游戏，轻松欢乐的游戏舒缓了紧张的氛围，拉近了大家的距离。

　　二、计划交流定方向

　　为了明确学习方向，落实学习举措，藻幼六个“项目学习小组”组长分别对各自小组本学期的学习计划作了详细地分享和交流：

　　“指向幼儿经验生长的资源建设”小组

　　资源组组长盛燕老师立足于本园课程资源的研究基础，提出本学期研究要树立两个遵循：一是遵循儿童立场和遵循经验意识，完成三项研究目标，持续学习相关幼儿园课程资源建设研究的理论书籍，形成并优化幼儿经验生长的幼儿课程资源建设内涵、价值取向;二是遵循园本课程地发展方向，通过沙龙、访谈等多种形式深入了解藻幼目前在课程资源建设各个方面存在的问题，并进行分析追因，梳理指向幼儿经验生长的课程资源建设的行动路径和具体策略。

　　“幼儿学习环境评估与提升研究”小组

　　环境组组长梁中艮老师分享了前期在自己新北区课改核心组的学习经验。本学期将借力区核心组学习的平台，立足本园幼儿发展需要，聚焦关键经验创设数学区支持性环境，研思并行，带领组内老师梳理数学区游戏创设的支持性策略，助推幼儿发展。

　　“高质量师幼互动策略研究”小组

　　师幼互动组组长马丹妮老师通过调查问卷的方式，分析了园所内教师对于高质量师幼互动的理解和认识。基于老师们的困惑和需求，明确了本学期小组的学习方向和具体措施：细读一本书——《有力的师幼互动》，用教育案例和经验分享的形式来深入理解理论知识;专注于两个研讨——以集体活动、生活活动为载体探索高质量师幼互动的策略，形成师幼互动共性的做法和经验，以此来提升互动的质量和水平。

　　“聚焦问题解决的园本教研研究”小组

　　教研组组长孙新娟老师剖析了我园教研的现状，本学期将借助区学科组平台，通过对如何聚焦关键问题的循证研究，形成指向问题解决的园本教研实践案例;探索不同类型的教研方式，提炼组织园本教研的多元形式和可行性操作经验。

　　“融合教育指导策略研究”小组

　　融合组组长孙虹老师在幼儿园融合教育的研究基础上，本学期将带领小组老师持续学习有关特需儿童的理论知识，加深老师对于特需儿童的了解和认识，通过开展一对一交流、鼓圈游戏、家教指导等教育策略，提升教师对于特需儿童的教育能力，同时满足特需幼儿的发展需要。

　　“健康保育指导策略研究”小组

　　健康保育组组长张艳老师明晰了日常保育工作中存在的问题，提出本学期将加强保育员健康教育的理论的学习，通过优秀经验的分享、技能比赛等方式激发保育员教师对幼儿健康教育的重视;同时，借助其他各学习小组的力量和经验，促进保育员老师对幼儿的观察和了解，在健康保育方面逐步形成藻幼保育的有效策略和优秀经验。

　　三、专业引领促提升

　　活动最后，李潭园长用三个“有”充分肯定了各学习小组的本学期的学习设想：一是计划有思考——能立足本园的现状制定可实施性的学习内容;二是实施有举措——能用最实际的方法让经验在行动中落地;三是研究有创新——各小组借力区核心组的平台，创新学习形式，将学习经验充分辐射，以满足我园教师的学习兴趣和需要。同时，李园长也提出了两点期望：1.找准起点，让学习的步伐走稳一些、走真一些;2.学习可以夯实我们的理论基础，但我们要将理论落实到实践，实践要真实落地。

　　(撰稿者：梁中艮  摄影：吴莹莹  审核：谢小华)