如何让区域游戏更有价值，游戏后的分享是一个值得思考以及起到推进作用的环节。在不断尝试游戏推进的过程中，我们努力地让这样的分享变得更有意思、有质量，将游戏的主动权还给孩子，更好地促进孩子全面发展。2023年5月17日中午，藻江花园幼儿园大班级组开展主题为《观察、倾听、互动——让游戏后分享更有质量》的教研活动，由教研组长梁中艮老师主持。

　　现状调查 了解困惑

　　教研开始，梁老师首先从区域游戏后分享的概念和价值与老师们互动，让老师们在交流中明晰区域游戏后分享的理论意义。 

　　区域游戏作为幼儿一日生活中必不可少的的学习活动之一，游戏后的分享质量直接影响幼儿游戏水平的提升。为此，梁老师在教研前对级组老师在区域游戏分享的组织过程中存在哪些困惑，进行现状调查，由此确定此次教研的重点。

　　案例研讨 智慧碰撞

　　高质量的教研活动旨在解决当下教育实践中面临的真问题。梁老师分享了两个班级幼儿区域游戏活动中通过观察、倾听和互动捕捉的游戏现场视频，提出两个关键问题引导老师们分组交流，各组老师畅所欲言，各抒己见。 

　　案例一：叮当小朋友想玩建构游戏，但是没有人陪他玩，所以他换成了益智区。讨论：我们如何激发该幼儿能持续游戏和解决问题?

　　老师们的讨论与分析：通过对益智区玩具和叮当小朋友的了解，他一开始想玩警察抓小偷的游戏，但是在区域中没有人陪他玩，所以他退而求其次换区域。我们在分享交流的时候可以把这个问题抛给其他小朋友，让玩过的小朋友来介绍，把他在益智区找不到数字的这个假问题解决，再让其他小朋友来说一说，还有没有其他玩法?并把玩法进行记录，该如何记录的问题也可以抛给孩子。最后请幼儿通过表征梳理游戏经验。

　　案例二：两位小朋友迫不及待地想向大家分享他们合作近一周的美工作品《乡村》。老师们如何推进帮助幼儿更高水平发展?

　　老师们的讨论与分析：我们可以从孩子的经验入手，从视频中可以看出孩子很激动、兴奋的情绪状态，我们可以先让孩子表达自己的想法。从作品看，孩子的美术经验、制作水平还可以提升，为此，我们可以提出一些经验拓展类的问题：你们到乡村还见过什么有趣的事物?例如池塘、农场、植物、房子等，老师及时提供相关的图片或相关作品欣赏和了解，还可以请有乡村生活经验的幼儿分享，由此拓展幼儿对乡村的进一步认识，从而丰富幼儿在《乡村》作品的表征。

　　总结梳理 实践运用

　　经过大家的智慧碰撞，教研组长梁老师将大家的策略进行总结梳理，形成可实践操作的经验：1.儿童的创作的是无限的，所以在分享时老师肯定是先扬，让孩子发现她的作品值得肯定的内容;2.在审美上，可以选择其中一个小作品提出优化意见，如颜色搭配、内容的丰富、布局优化等，让美术作品走向艺术化。

　　最后，梁老师结合大家的在游戏分享中的困惑，给出大家激发话题讨论的三个策略。

　　第一：记——多元表征，激发分享的主动性

　　第二：说——表达思想，引发同伴之间的对话

　　第三：助——拓展思维，让游戏经验迭代发展。

　　游戏分享，老师不能操之过急，而是修炼好观察力、倾听力，及时发现幼儿成长中的“闪光点”，从而让游戏分享更具儿童味，让游戏分享能够有效促进幼儿的真发展、真成长。

　　(撰稿：张冰怡 审核：全黎娜 摄影：徐瑶)